高中生日常作業(yè)中最容易出現(xiàn)的5大弊病
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-21
高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了高中生日常作業(yè)中最容易出現(xiàn)的5大弊病相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧
從初三升入高中后，有兩個變化，一個是學(xué)科上的內(nèi)容增加，老師教學(xué)節(jié)奏加快，一個是學(xué)習(xí)方法和技巧上的轉(zhuǎn)換，很多在初中通過理解記憶就能快速掌握的知識，到了高中，你會發(fā)現(xiàn)作用根本不大，因為高中更重理性思維，這也是導(dǎo)致很多同學(xué)表示自己初中時成績不錯，但到了高中卻感覺很吃力、跟不上的原因之一。 我們把作業(yè)當(dāng)成對每次學(xué)習(xí)的總結(jié)、鞏固和強化，出色一點的同學(xué)能在前后的作業(yè)中找到知識點之間的聯(lián)系，慢慢編織自己的知識網(wǎng)絡(luò)。在高中學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)很容易忽視作業(yè)所能起到的作用。 弊病1：題目做得多而雜，忽視基礎(chǔ) 高中學(xué)科增加了，自然作業(yè)也會增多。許多同學(xué)漫無目的地做題，最基本的東西還是學(xué)得模棱兩可，沒有過關(guān)，經(jīng)過大量做題以后，反而鞏固了或者默認(rèn)了某種不正確的認(rèn)識，但是自己卻沒有發(fā)現(xiàn)。 說得直白一點，高中日常的學(xué)習(xí)是為高考打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備的，而近幾年高考越來越注重在基礎(chǔ)之上考查同學(xué)們的能力，只有對基礎(chǔ)知識了如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。所以在日常做作業(yè)的過程當(dāng)中，要多做基礎(chǔ)題，由基礎(chǔ)題再到提高題、到高難題等，一步一步提升自己解題的能力。除了教材上的練習(xí)題，目前相關(guān)軟件根據(jù)課本大綱知識點形成知識樹，每個知識點都有對應(yīng)的精選試題、解題視頻，通過練習(xí)和名師講解，反復(fù)強化課后作業(yè)的效力。 弊病2：為了做作業(yè)而做作業(yè)，不注意知識系統(tǒng)化 初中階段，布置作業(yè)的目的相對簡單，而且大部分的知識很容易就能在課上被同學(xué)消化，課后作業(yè)更多起到一個鞏固、拓展的作用。在答疑中，初中、高中各年級的同學(xué)提出的很多問題，多跟基礎(chǔ)知識有著緊密聯(lián)系，初中可能考查一個知識點，而高中，考查的知識點則變成了多個。高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重聯(lián)系，不把知識系統(tǒng)化，是做作業(yè)效率低下的最根本原因之一，沒有系統(tǒng)化就很難有頭緒，做題耗費的時間自然就會增加。 對部分高中生而言，在扎實理解掌握各知識點的基礎(chǔ)上，通過做作業(yè)鞏固的同時，可以嘗試建立知識點之間的聯(lián)系。課上多聽老師的講解思路，課后可以借助相關(guān)軟件將多個知識點串聯(lián)起來。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，將對今后進入高三后的高考復(fù)習(xí)，起到巨大的作用。 弊病3：吃不透、抓不住學(xué)科重點 不少同學(xué)求勝心切，希望各個學(xué)科、各個知識點都能學(xué)得面面俱到，結(jié)果樣樣都抓，樣樣也沒有抓牢，“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。 應(yīng)該說每門學(xué)科的作業(yè)布置，都是結(jié)合課程重點來的。有基礎(chǔ)題，當(dāng)然也有提高題。有些題目可以選擇不做，作業(yè)貴在精而不在多，剩下的時間可以是放在學(xué)科重點上來進行突破，也可以多思考，做到做作業(yè)不僅高效，而且高質(zhì)量。 弊病4：找不到適合自己的方法，作業(yè)認(rèn)真做，成績還是上不去 有不少高中學(xué)生表示很苦惱，“我每回做作業(yè)都很認(rèn)真，可是成績還是上不去”，這就是因為沒有找到適合自己的方法。 首先要明確高效做作業(yè)的三步驟： 第一步是“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問題； 第二步是“思”，就是做完之后要回顧和反思，總結(jié)出經(jīng)驗和方法； 第三步是“歸”，就是將獲得的經(jīng)驗和知識回歸到書本上去。 如果能完全按照這三步來走，上課時結(jié)合作業(yè)中遇到的問題多想多問，課后做好配套練習(xí)，有不明白的及時記錄、發(fā)問、解決，與不同年級段的學(xué)生在互相討論問題，各種各樣的解題方法，給課后解決作業(yè)難題提供了一條新的途徑，這樣的效果不可能不好。 弊病5：作業(yè)完成等于課程結(jié)束，不善總結(jié) 不少高中生存在這樣的誤區(qū)，尤其是高一新生，還處在初中的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，對高中的學(xué)習(xí)沒有明確的概念。他們認(rèn)為課上完、作業(yè)完成就萬事大吉了，這堂課學(xué)習(xí)到的知識點下次課老師還是會再講到，即使不講，多做做同類題型也就能掌握方法了，因而忽視日常的總結(jié)歸納。 真的是這樣嗎？高中更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非灌輸記憶。以往在初中，可能會圍繞一個知識點做詳細(xì)的延伸拓展，但在高中，更多需要學(xué)生自己去思考、拓展。真正做到把知識學(xué)透，把方法用活非常必要。
從初三升入高中后，有兩個變化，一個是學(xué)科上的內(nèi)容增加，老師教學(xué)節(jié)奏加快，一個是學(xué)習(xí)方法和技巧上的轉(zhuǎn)換，很多在初中通過理解記憶就能快速掌握的知識，到了高中，你會發(fā)現(xiàn)作用根本不大，因為高中更重理性思維，這也是導(dǎo)致很多同學(xué)表示自己初中時成績不錯，但到了高中卻感覺很吃力、跟不上的原因之一。 我們把作業(yè)當(dāng)成對每次學(xué)習(xí)的總結(jié)、鞏固和強化，出色一點的同學(xué)能在前后的作業(yè)中找到知識點之間的聯(lián)系，慢慢編織自己的知識網(wǎng)絡(luò)。在高中學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)很容易忽視作業(yè)所能起到的作用。 弊病1：題目做得多而雜，忽視基礎(chǔ) 高中學(xué)科增加了，自然作業(yè)也會增多。許多同學(xué)漫無目的地做題，最基本的東西還是學(xué)得模棱兩可，沒有過關(guān)，經(jīng)過大量做題以后，反而鞏固了或者默認(rèn)了某種不正確的認(rèn)識，但是自己卻沒有發(fā)現(xiàn)。 說得直白一點，高中日常的學(xué)習(xí)是為高考打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備的，而近幾年高考越來越注重在基礎(chǔ)之上考查同學(xué)們的能力，只有對基礎(chǔ)知識了如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。所以在日常做作業(yè)的過程當(dāng)中，要多做基礎(chǔ)題，由基礎(chǔ)題再到提高題、到高難題等，一步一步提升自己解題的能力。除了教材上的練習(xí)題，目前相關(guān)軟件根據(jù)課本大綱知識點形成知識樹，每個知識點都有對應(yīng)的精選試題、解題視頻，通過練習(xí)和名師講解，反復(fù)強化課后作業(yè)的效力。 弊病2：為了做作業(yè)而做作業(yè)，不注意知識系統(tǒng)化 初中階段，布置作業(yè)的目的相對簡單，而且大部分的知識很容易就能在課上被同學(xué)消化，課后作業(yè)更多起到一個鞏固、拓展的作用。在答疑中，初中、高中各年級的同學(xué)提出的很多問題，多跟基礎(chǔ)知識有著緊密聯(lián)系，初中可能考查一個知識點，而高中，考查的知識點則變成了多個。高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重聯(lián)系，不把知識系統(tǒng)化，是做作業(yè)效率低下的最根本原因之一，沒有系統(tǒng)化就很難有頭緒，做題耗費的時間自然就會增加。 對部分高中生而言，在扎實理解掌握各知識點的基礎(chǔ)上，通過做作業(yè)鞏固的同時，可以嘗試建立知識點之間的聯(lián)系。課上多聽老師的講解思路，課后可以借助相關(guān)軟件將多個知識點串聯(lián)起來。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，將對今后進入高三后的高考復(fù)習(xí)，起到巨大的作用。 弊病3：吃不透、抓不住學(xué)科重點 不少同學(xué)求勝心切，希望各個學(xué)科、各個知識點都能學(xué)得面面俱到，結(jié)果樣樣都抓，樣樣也沒有抓牢，“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。 應(yīng)該說每門學(xué)科的作業(yè)布置，都是結(jié)合課程重點來的。有基礎(chǔ)題，當(dāng)然也有提高題。有些題目可以選擇不做，作業(yè)貴在精而不在多，剩下的時間可以是放在學(xué)科重點上來進行突破，也可以多思考，做到做作業(yè)不僅高效，而且高質(zhì)量。 弊病4：找不到適合自己的方法，作業(yè)認(rèn)真做，成績還是上不去 有不少高中學(xué)生表示很苦惱，“我每回做作業(yè)都很認(rèn)真，可是成績還是上不去”，這就是因為沒有找到適合自己的方法。 首先要明確高效做作業(yè)的三步驟： 第一步是“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問題； 第二步是“思”，就是做完之后要回顧和反思，總結(jié)出經(jīng)驗和方法； 第三步是“歸”，就是將獲得的經(jīng)驗和知識回歸到書本上去。 如果能完全按照這三步來走，上課時結(jié)合作業(yè)中遇到的問題多想多問，課后做好配套練習(xí)，有不明白的及時記錄、發(fā)問、解決，與不同年級段的學(xué)生在互相討論問題，各種各樣的解題方法，給課后解決作業(yè)難題提供了一條新的途徑，這樣的效果不可能不好。 弊病5：作業(yè)完成等于課程結(jié)束，不善總結(jié) 不少高中生存在這樣的誤區(qū)，尤其是高一新生，還處在初中的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，對高中的學(xué)習(xí)沒有明確的概念。他們認(rèn)為課上完、作業(yè)完成就萬事大吉了，這堂課學(xué)習(xí)到的知識點下次課老師還是會再講到，即使不講，多做做同類題型也就能掌握方法了，因而忽視日常的總結(jié)歸納。 真的是這樣嗎？高中更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非灌輸記憶。以往在初中，可能會圍繞一個知識點做詳細(xì)的延伸拓展，但在高中，更多需要學(xué)生自己去思考、拓展。真正做到把知識學(xué)透，把方法用活非常必要。
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