學生粗心該怎么辦0

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　　不少學生或老師時常抱怨說，明明會做的題，可是總做錯，造成不必要的丟分。特別是碰上選擇或填空，一粗心大意，可能就與正確答案失之交臂。這是不少學生的煩惱，是教師頭疼的問題。 　　首先，要幫助學生提高對粗心危害的認識。在教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學生認為粗心是小毛病，以后注意就可以輕松改正。有些學生認為：題目我是會做的，只是因粗心出錯而已，下次注意即可。 　　這類學生并沒有改掉粗心的強烈動機。我們知道，做任何事情沒有動機，是很難達到目的的。要激發(fā)改掉粗心毛病的動機，就要提高粗心危害的認識，不能認為粗心是小毛病而原諒自己。 　　粗心實際上他的根源并不是粗心，而是體現(xiàn)著學生在某些方面的弱勢，比如某方面的知識或技能還掌握不夠等等。而且，目前，乃至今后考試仍是我國選拔人才最主要的手段之一，考試粗心就有可能名落孫山，貽誤個人的前途。 　　其次，要分析學生粗心的原因，有針對性地采取措施。不少學生由于粗心而使考試成績不理想時，總會感到十分的懊悔，教師也可能會一味地埋怨。誠然，由于粗心而把那些會做的題目做錯了，確實很可惜，但在懊悔的同時，教師更應該幫助學生分析造成粗心的原因。找到原因再針對不同的情況對癥下藥，進行有針對性訓練，我想是能夠解決粗心的問題的。筆者分析了一下，造成粗心的原因不外乎下面這些： 　　其一，粗心和基礎(chǔ)知識、基本技能學得不扎實有關(guān)。有的學生平時忽視基礎(chǔ)知識、基本技能的學習和訓練，以為它們是“小兒科”，沒多大意思，對它們掌握得不透徹、不扎實、不熟練、不靈活，甚至似是而非，考試一旦遇到就會發(fā)生錯誤。 　　這些學生往往是考完之后，經(jīng)別人稍一指點，就恍然大悟，懊悔不迭，怨自己太粗心。針對這種情況，教師要教育學生認識到基礎(chǔ)的重要性，懂得最容易的往往是最難的，也最容易出錯的道理，從而讓學生重視“雙基”學習，加強“雙基”訓練。 　　其二，粗心和注意品質(zhì)較差，觀察不夠細心有關(guān)。注意品質(zhì)較差是指在注意多個信息時往往不能兼顧，出現(xiàn)手忙腳亂、丟三落四的現(xiàn)象，或發(fā)生信息混淆而出錯。例如：審題時遺漏或看錯一個關(guān)鍵的詞，如把“選出不正確的一項”看成“選出正確的一項”等等，對這種情況就要從訓練注意的品質(zhì)入手。在作業(yè)和考試審題時，要求學生養(yǎng)成對關(guān)鍵性詞語進行圈點的習慣等。注意品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要長久堅持，教師要經(jīng)常督促、提醒，否則三天打魚兩天曬網(wǎng)就無效果可言了。 　　其三粗心和考試作業(yè)的態(tài)度、方法、習慣有關(guān)。有些學生做難題目不會錯，做簡單的題目容易錯，這是因為他手高眼低，對簡單的題目掉以輕心；有些學生作業(yè)、考試中盲目追求速度，“只求會做，不求做好”；有些學生試題做完之后就萬事大吉，只等著交卷，不能耐心地復查；還有的學生平時作業(yè)馬虎慣了，考試時便不由自主地犯老毛病。 　　針對這些情況，教師要要求學生認真對待試卷中的每一道題目；同時教給學生一定的考試技能，不要一味地追求速度，要質(zhì)量和速度并重，并養(yǎng)成一些良好的考試習慣，例如在解題時要格外仔細，不馬虎隨便，字跡工整，草算板書清楚，過程明了，題目解完后要勤于檢查等。 　　其四，粗心和考試時的焦慮緊張有關(guān)。有的學生平時作業(yè)及一般性考試很少粗心，因為，心情平靜不緊張，能從容應試。而一旦到關(guān)鍵性的考試，如期中、期末、升學考試，心情就緊張起來，注意力無法集中，思維甚至有點混亂，容易看錯題目，書寫失誤。 　　針對這種情況，考試前要做好心理調(diào)節(jié)，以輕松平靜的心情對待考試，這樣才能有利于考試。因此，教師可以提醒學生不要自己給自己施以過高的壓力，正確對待考試的分數(shù)和名次。其次要求學生認真系統(tǒng)復習，不打無準備之仗，復習充分，信心就足，考試時就不易過分緊張。 　　第三要訓練自信心，自信心不足是考試緊張的重要原因，因此，教師要提醒學生不要視考場為畏途，要有必勝的信心，相信自己的努力一定會有收獲。第四要提醒學生注意勞逸結(jié)合。 　　心理學認為，疲勞是由于長時間持續(xù)活動，導致學習能力減弱、效率降低、錯誤率增加的心理狀態(tài)。疲勞不能恢復，粗心問題就難以糾正。因此，學生在做作業(yè)時，要注意勞逸結(jié)合，而且休息時最好離開書桌，忘掉功課，出去走走；考前也要有有足夠的休息時間，這樣，心理緊張才能得以緩和。

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