物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的教法和學(xué)法
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-21
一節(jié)好的復(fù)習(xí)課要做到：既使知識覆蓋面大，又能突出重點(diǎn)，突出主干知識及各知識間的內(nèi)在聯(lián)系；既可以幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又能讓學(xué)生做到綜合性提高
近期是高三物理教學(xué)一輪復(fù)習(xí)階段，高三物理一輪復(fù)習(xí)課是高中物理教學(xué)的重要組成部分，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要措施，更是溫故知新、提高能力的關(guān)鍵。 復(fù)習(xí)教學(xué)是教師把學(xué)生高一、高二掌握的零散知識，通過總結(jié)提高，再傳授給學(xué)生，使學(xué)生形成知識體系，進(jìn)而形成技能和技巧的過程。 一節(jié)好的復(fù)習(xí)課要做到：既使知識覆蓋面大，又能突出重點(diǎn)，突出主干知識及各知識間的內(nèi)在聯(lián)系；既可以幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又能讓學(xué)生做到綜合性提高。
一、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，建立知識體系
教師在備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則： ?。?）要基礎(chǔ)。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。 ?。?）要適度。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。 ?。?）要適量。每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間控制在半小時(shí)左右。杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。 ?。?）要使知識問題化。以問題帶知識，把對知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，反對知識的堆砌。一個(gè)問題可以設(shè)置若干小題（或若干問）的形式，包含多個(gè)知識點(diǎn)。通過問題的解決達(dá)到復(fù)習(xí)知識、提煉方法、指導(dǎo)運(yùn)用的目的。問題要有新意，能引起學(xué)生的興趣。 ?。?）要使問題層次化。通過對問題的分解為學(xué)生設(shè)置臺階，注重知識間的相互滲透，由淺入深、由表及里地引領(lǐng)學(xué)生逐步建立知識體系和方法體系。
要達(dá)到的目標(biāo)： ?。?）通過梳理知識，形成單元知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。 ?。?）引導(dǎo)學(xué)生把握物理的內(nèi)在體系，把握高中物理知識的衍生和發(fā)展規(guī)律，弄清知識的來龍去脈，從而做到對物理知識體系的深刻理解和掌握，達(dá)到對物理知識的靈活應(yīng)用。
二、講練結(jié)合
1. 例題的選擇
一般不選直來直去的題目，而應(yīng)選能反映該知識點(diǎn)的應(yīng)用方法和注意的問題，且最好附帶其他解題方面的知識，可提高課堂效率。 2. 精講點(diǎn)撥 老師要針對學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。例如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立物理模型，如何排除思維障礙。重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。 3.注意事項(xiàng) ?。?）學(xué)生對問題的分析往往是就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解物理學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。 ?。?）不要搞題海戰(zhàn)術(shù)：題海無涯，總結(jié)是岸，無論教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要能夠舉一反三，在一題多解，一題多變上多反思多總結(jié)。切不可掉入以解題代替復(fù)習(xí)的泥潭。做題應(yīng)以掌握概念、規(guī)律，領(lǐng)會思路和方法為核心，解題只起鞏固作用，只有總結(jié)才能跳出題海。堅(jiān)決摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，追求練習(xí)的本質(zhì)，不一味地追求練習(xí)的量，練習(xí)必須有度，從頭到尾吃透一本資料即可。
三、布置好課下練習(xí)
1.復(fù)習(xí)離不開做題 第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)然以知識梳理為主，但也要通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練來鞏固和加深對知識的掌握和理解，在做題的過程中訓(xùn)練物理思維，體驗(yàn)科學(xué)方法還要形成能力，因此在復(fù)習(xí)中要做大量習(xí)題，但這并不意味做題越多越好，更不能說越難越好，通過做題來提高解題能力力求實(shí)效。 2.適當(dāng)控制題量 練習(xí)不能代替復(fù)習(xí)，數(shù)量代替不了質(zhì)量，一輪復(fù)習(xí)要精選精練，一切練習(xí)都要圍繞學(xué)生實(shí)際展開，貪多嚼不爛，學(xué)生消化不了，落實(shí)不到位，練習(xí)再多也是“無用功”。所以要精選精練，發(fā)給學(xué)生的習(xí)題應(yīng)該是經(jīng)過教師加工的習(xí)題，從而節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，提高效益，這就要求老師在對知識重點(diǎn)和能力要求層次上把握準(zhǔn)確，確保練習(xí)適度。
四、學(xué)生的學(xué)法要求
1.看書：再好的資料不如課本。資料僅是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課本，切忌用資料取代課本。 2.聽課：積極思維，主動思維，超前思維。要多問幾個(gè)“為什么”： 老師為什么這樣做，怎么想到這樣做，有沒有其他做法等等。 3.做題：敢于下手，善于推理。題目一看不會怎么辦？再讀題，再審題，如力和運(yùn)動的習(xí)題，要善于構(gòu)建力和運(yùn)動的關(guān)系，從關(guān)系入手通過受力判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，反之，通過運(yùn)動狀態(tài)來分析物體受力。 總之，整個(gè)教學(xué)過程，教師要掌握好學(xué)案的編輯，要能把控本省的考綱，分析歷年真題，在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理全面的復(fù)習(xí)。
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