人大附中特級(jí)教師于樹(shù)泉：想真正學(xué)好語(yǔ)文功夫在詩(shī)外
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-23
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了人大附中特級(jí)教師于樹(shù)泉：想真正學(xué)好語(yǔ)文功夫在詩(shī)外相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧
每一次的篇目變動(dòng)都引人矚目，每一次的課文調(diào)整都牽動(dòng)人心，每一次的內(nèi)容取舍都激起波瀾，為什么史地政、理化生、音體美等其他學(xué)科就很少語(yǔ)文教材變化帶來(lái)的這種轟動(dòng)效應(yīng)呢？這是因?yàn)檎Z(yǔ)文的“工具性”、“人文性”還是“語(yǔ)文味”？
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我的答案是：語(yǔ)文是母語(yǔ)。
作為母語(yǔ)的語(yǔ)文是什么？我曾在一首小詩(shī)里寫(xiě)下過(guò)這么幾句：
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語(yǔ)文是歷史，
語(yǔ)文是傳統(tǒng)。
語(yǔ)文是血脈，?
語(yǔ)文是基因。?
語(yǔ)文是情感，?
語(yǔ)文是精神。
語(yǔ)文是生命，
語(yǔ)文是心靈。
語(yǔ)文是人的教育，
語(yǔ)文是你的人生。
一個(gè)小生命降臨人世了，母親的哼唱催眠聲、祖母的綿綿童話聲，親友的喜愛(ài)指點(diǎn)聲也就隨之而來(lái)了，小生命和語(yǔ)文也就在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了最初的融合。由于語(yǔ)文內(nèi)涵外延的無(wú)限廣闊豐富，孩子走進(jìn)學(xué)校捧起語(yǔ)文書(shū)的時(shí)候，就不只在學(xué)語(yǔ)文，同時(shí)也在學(xué)歷史、地理、哲學(xué)、文化、傳統(tǒng)、倫理、做人……久而久之，學(xué)生漸漸明白了什么是美丑善惡、是非曲直?？苛诉@種真正的“啟蒙教育”，語(yǔ)文課本成了幾百萬(wàn)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要窗口和共同的精神家園。由此可見(jiàn)，編寫(xiě)出一套盡可能理想的教材有多么重要。然而，一部再好的教材也不過(guò)是“教材”，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是例子”（葉圣陶語(yǔ)），是為學(xué)生學(xué)習(xí)了解語(yǔ)文學(xué)科基本內(nèi)容而提供的“示例”，可見(jiàn)，在語(yǔ)文的廣闊天地中，教材充其量只是一滴水，教材之外則是浩瀚的海洋。如果只注目課本，不顧及課外，“功夫便只做得一半”，（葉圣陶語(yǔ)），要想真正學(xué)好語(yǔ)文，“功夫在詩(shī)外”。
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尤其是，初中階段正是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，當(dāng)孩子的身體進(jìn)入青春期的同時(shí)，精神也進(jìn)入關(guān)鍵的“饑渴期”。在生活中，人們會(huì)格外看重孩子的飲食均衡以促進(jìn)身體發(fā)育，卻常常忽略精神滋養(yǎng)對(duì)于孩子心智發(fā)育的極端重要性。而閱讀，正是心智發(fā)育的關(guān)鍵因素。然而，現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)普遍的情況是，在初中這足以影響人的一生的三年關(guān)鍵時(shí)光中，在學(xué)生處于精神高度饑渴的時(shí)候，在學(xué)生的心智發(fā)育亟待通過(guò)閱讀名著和古今中外大師進(jìn)行對(duì)話來(lái)獲得滋養(yǎng)的時(shí)候，擺在他們面前的精神食糧往往只有區(qū)區(qū)6本教科書(shū)，每本教科本教中只有并非篇篇值得一讀的二三十篇課文，總計(jì)兩三萬(wàn)字，其他幾乎無(wú)書(shū)可讀。如同一個(gè)處于身體快速發(fā)育的孩子，每天饑腸轆轆，擺在眼前的卻只有幾顆濃縮的多維糖丸。
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至此便不難理解，為什么經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈土地會(huì)那樣貧瘠，人文田園是那樣荒蕪，一個(gè)個(gè)視野狹窄，情感蒼白，精神軟骨，認(rèn)識(shí)侏儒，無(wú)異于“字紙簍”和“機(jī)器人”。我覺(jué)得，現(xiàn)行語(yǔ)文教材固然并不完美，但再完美的教材也不能改變語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，因?yàn)槲覈?guó)語(yǔ)文教育的最大問(wèn)題并不在教材，而在于“教材至上”，那句耳熟能詳、為害甚劇的“以本為本”就是明證。本來(lái)，“語(yǔ)文即讀書(shū)”，讀書(shū)是語(yǔ)文教育之本，這屬于語(yǔ)文教育的常識(shí)——從葉圣陶、錢(qián)理群、溫儒敏，到朱永新、錢(qián)夢(mèng)龍、郝明義（臺(tái)灣學(xué)者）……不知有多少著名的專家學(xué)者說(shuō)過(guò)類似的話。“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”幾句話更是明確寫(xiě)進(jìn)“課標(biāo)”。但時(shí)至今日，語(yǔ)文教育的普遍現(xiàn)狀依然故我。如果不能 “努力使語(yǔ)文教材形態(tài)這一塊成為虛框” （王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》），最終突破語(yǔ)文教科書(shū)的限制，把世界當(dāng)作課本；而仍然畫(huà)地為牢，把課本當(dāng)作世界，語(yǔ)文教育就難有的根本轉(zhuǎn)變。
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基于如上思考，人大附中自2010年起在初中全面開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，活動(dòng)有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)。
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首先是“海量閱讀”。在初中的三年里，我們推薦的“必讀”“選讀”作品不下50部，學(xué)生人均閱讀古今中外名著達(dá)30部，人均閱讀量達(dá)2000萬(wàn)字。從展示讀寫(xiě)成果的《走進(jìn)名著——人大附中學(xué)生這樣學(xué)語(yǔ)文》（于樹(shù)泉、吳凌編著）一書(shū)中，可以看到學(xué)生讀過(guò)的書(shū)超過(guò)百部。時(shí)至今日，人大附中的名著閱讀活動(dòng)已經(jīng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了七年。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生的眼界大開(kāi)，胸襟大展，豐富了人文積淀，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。
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其次是“多元閱讀”。“基礎(chǔ)教育的全部任務(wù)，就在于為學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)一個(gè)廣闊的文化里空間”（錢(qián)理群）。中學(xué)生既要讀文學(xué)經(jīng)典，也要讀文化經(jīng)典，包括歷史、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、哲學(xué)、心理等，一切值得讀的書(shū)都在可讀之例。在傳統(tǒng)文化方面，我們先后推薦了《論語(yǔ)》選讀、《莊子》寓言、《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》精選、《菜根譚》以及古詩(shī)百首、對(duì)聯(lián)百副、寓言百則；哲學(xué)方面，推薦老子、王陽(yáng)明、周?chē)?guó)平；社會(huì)學(xué)方面，推薦了《現(xiàn)代化的陷阱》《獵殺中國(guó)龍》《中國(guó)在梁莊》《出梁莊記》；心理學(xué)方面，推薦了畢淑敏、卡耐基……通過(guò)廣泛涉獵，博覽群書(shū)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)，健朗精神，書(shū)卷氣質(zhì)和家國(guó)情懷。
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此外，我們還開(kāi)展了豐富多彩的“專題閱讀”。譬如由《狼圖騰》《重返狼群》《藏獒》組成的動(dòng)物專題，由《大秦帝國(guó)》《大秦將軍》《蒙古帝國(guó)》組成的歷史專題，由《魯迅?jìng)鳌贰?傳》《錢(qián)學(xué)森傳》《貝多芬傳》《林肯傳》《拿破侖傳》《海倫凱勒自傳》組成的人物傳記專題，以及由反映中國(guó)近現(xiàn)代史中華民族的苦難與輝煌歷程的作品構(gòu)成的 “紅色經(jīng)典”專題等等。下面僅以“紅色經(jīng)典”專題為例做一點(diǎn)具體說(shuō)明。
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1840年以來(lái)，中國(guó)人民歷經(jīng)屈辱與苦難、血淚與抗?fàn)?。無(wú)數(shù)革命先驅(qū)，“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”，他們的智慧與勇氣，奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)，精神與人格，是中華民族一筆無(wú)比寶貴的精神財(cái)富。反映這段歷史時(shí)期的作品，既是文學(xué)，又是歷史。讀這些書(shū)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，簡(jiǎn)直難以估量。我們?yōu)閷W(xué)生推薦了二十幾本書(shū)，設(shè)計(jì)成一份有難易梯度的書(shū)單：
初一年級(jí)～初三年級(jí)書(shū)單
【初一年級(jí)】
必讀書(shū)目：《紅巖》《四世同堂》《決戰(zhàn)朝鮮》《長(zhǎng)征》《*詩(shī)詞》
選讀書(shū)目：《林海雪原》《掩不住的陽(yáng)光》《西路軍》《長(zhǎng)征——前所未聞的故事》
【初二年級(jí)】
必讀書(shū)目：《南京大屠殺》《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》《錢(qián)學(xué)森傳》
選讀書(shū)目：《南京安魂曲》《鐵道游擊隊(duì)》《野葫蘆引》《蠶絲——錢(qián)學(xué)森傳》《保衛(wèi)延安》
【初三年級(jí)】
必讀書(shū)目：《子夜》《補(bǔ)天裂》《苦難輝煌》《黃河?xùn)|流去》
選讀書(shū)目：《吶喊》《彷徨》《1901》《1911》、《創(chuàng)業(yè)史》《鄧稼先傳》
“紅色經(jīng)典”的大量閱讀，有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)和精神成長(zhǎng)，也有利于把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用”的課程建設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處。走進(jìn)“紅色經(jīng)典”，不僅是回歸讀寫(xiě)本源、同步升華讀寫(xiě)的有效途徑，更是形成核心素養(yǎng)、為終生發(fā)展奠基的必然之舉。
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應(yīng)該說(shuō)，一顆松子，具備長(zhǎng)成參天大樹(shù)的先天基因。但是，如果把這顆種子放進(jìn)杯子里，它就很難生根發(fā)芽；如果把這顆種子放進(jìn)花盆里，它至多長(zhǎng)成盆景；如果讓這顆種子植根大地，去充分汲取水分營(yíng)養(yǎng)、沐浴日月光華，這顆種子總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。孩子走進(jìn)名著，博覽群書(shū)，去飽*神的“水分”“營(yíng)養(yǎng)”和“陽(yáng)光”，就是在為長(zhǎng)成參天大樹(shù)儲(chǔ)備豐富的生命能量。反之，如果把他們禁錮在語(yǔ)文教科書(shū)的“杯子”和“花盆”里，無(wú)異于蝸牛角上比拳腳，小水溝中賽龍舟，在狹小地盤(pán)上，永遠(yuǎn)演不出威武雄壯的劇來(lái)。同樣，我們的語(yǔ)文教育，如果眼睛只盯著課本，不從狹窄局促的一隅回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，也永遠(yuǎn)不會(huì)有大的出息。（人大附中特級(jí)教師 于樹(shù)泉）
每一次的篇目變動(dòng)都引人矚目，每一次的課文調(diào)整都牽動(dòng)人心，每一次的內(nèi)容取舍都激起波瀾，為什么史地政、理化生、音體美等其他學(xué)科就很少語(yǔ)文教材變化帶來(lái)的這種轟動(dòng)效應(yīng)呢？這是因?yàn)檎Z(yǔ)文的“工具性”、“人文性”還是“語(yǔ)文味”？
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我的答案是：語(yǔ)文是母語(yǔ)。
作為母語(yǔ)的語(yǔ)文是什么？我曾在一首小詩(shī)里寫(xiě)下過(guò)這么幾句：
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語(yǔ)文是歷史，
語(yǔ)文是傳統(tǒng)。
語(yǔ)文是血脈，?
語(yǔ)文是基因。?
語(yǔ)文是情感，?
語(yǔ)文是精神。
語(yǔ)文是生命，
語(yǔ)文是心靈。
語(yǔ)文是人的教育，
語(yǔ)文是你的人生。
一個(gè)小生命降臨人世了，母親的哼唱催眠聲、祖母的綿綿童話聲，親友的喜愛(ài)指點(diǎn)聲也就隨之而來(lái)了，小生命和語(yǔ)文也就在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了最初的融合。由于語(yǔ)文內(nèi)涵外延的無(wú)限廣闊豐富，孩子走進(jìn)學(xué)校捧起語(yǔ)文書(shū)的時(shí)候，就不只在學(xué)語(yǔ)文，同時(shí)也在學(xué)歷史、地理、哲學(xué)、文化、傳統(tǒng)、倫理、做人……久而久之，學(xué)生漸漸明白了什么是美丑善惡、是非曲直?？苛诉@種真正的“啟蒙教育”，語(yǔ)文課本成了幾百萬(wàn)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要窗口和共同的精神家園。由此可見(jiàn)，編寫(xiě)出一套盡可能理想的教材有多么重要。然而，一部再好的教材也不過(guò)是“教材”，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是例子”（葉圣陶語(yǔ)），是為學(xué)生學(xué)習(xí)了解語(yǔ)文學(xué)科基本內(nèi)容而提供的“示例”，可見(jiàn)，在語(yǔ)文的廣闊天地中，教材充其量只是一滴水，教材之外則是浩瀚的海洋。如果只注目課本，不顧及課外，“功夫便只做得一半”，（葉圣陶語(yǔ)），要想真正學(xué)好語(yǔ)文，“功夫在詩(shī)外”。
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尤其是，初中階段正是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，當(dāng)孩子的身體進(jìn)入青春期的同時(shí)，精神也進(jìn)入關(guān)鍵的“饑渴期”。在生活中，人們會(huì)格外看重孩子的飲食均衡以促進(jìn)身體發(fā)育，卻常常忽略精神滋養(yǎng)對(duì)于孩子心智發(fā)育的極端重要性。而閱讀，正是心智發(fā)育的關(guān)鍵因素。然而，現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)普遍的情況是，在初中這足以影響人的一生的三年關(guān)鍵時(shí)光中，在學(xué)生處于精神高度饑渴的時(shí)候，在學(xué)生的心智發(fā)育亟待通過(guò)閱讀名著和古今中外大師進(jìn)行對(duì)話來(lái)獲得滋養(yǎng)的時(shí)候，擺在他們面前的精神食糧往往只有區(qū)區(qū)6本教科書(shū)，每本教科本教中只有并非篇篇值得一讀的二三十篇課文，總計(jì)兩三萬(wàn)字，其他幾乎無(wú)書(shū)可讀。如同一個(gè)處于身體快速發(fā)育的孩子，每天饑腸轆轆，擺在眼前的卻只有幾顆濃縮的多維糖丸。
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至此便不難理解，為什么經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈土地會(huì)那樣貧瘠，人文田園是那樣荒蕪，一個(gè)個(gè)視野狹窄，情感蒼白，精神軟骨，認(rèn)識(shí)侏儒，無(wú)異于“字紙簍”和“機(jī)器人”。我覺(jué)得，現(xiàn)行語(yǔ)文教材固然并不完美，但再完美的教材也不能改變語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，因?yàn)槲覈?guó)語(yǔ)文教育的最大問(wèn)題并不在教材，而在于“教材至上”，那句耳熟能詳、為害甚劇的“以本為本”就是明證。本來(lái)，“語(yǔ)文即讀書(shū)”，讀書(shū)是語(yǔ)文教育之本，這屬于語(yǔ)文教育的常識(shí)——從葉圣陶、錢(qián)理群、溫儒敏，到朱永新、錢(qián)夢(mèng)龍、郝明義（臺(tái)灣學(xué)者）……不知有多少著名的專家學(xué)者說(shuō)過(guò)類似的話。“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”幾句話更是明確寫(xiě)進(jìn)“課標(biāo)”。但時(shí)至今日，語(yǔ)文教育的普遍現(xiàn)狀依然故我。如果不能 “努力使語(yǔ)文教材形態(tài)這一塊成為虛框” （王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》），最終突破語(yǔ)文教科書(shū)的限制，把世界當(dāng)作課本；而仍然畫(huà)地為牢，把課本當(dāng)作世界，語(yǔ)文教育就難有的根本轉(zhuǎn)變。
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基于如上思考，人大附中自2010年起在初中全面開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，活動(dòng)有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)。
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首先是“海量閱讀”。在初中的三年里，我們推薦的“必讀”“選讀”作品不下50部，學(xué)生人均閱讀古今中外名著達(dá)30部，人均閱讀量達(dá)2000萬(wàn)字。從展示讀寫(xiě)成果的《走進(jìn)名著——人大附中學(xué)生這樣學(xué)語(yǔ)文》（于樹(shù)泉、吳凌編著）一書(shū)中，可以看到學(xué)生讀過(guò)的書(shū)超過(guò)百部。時(shí)至今日，人大附中的名著閱讀活動(dòng)已經(jīng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了七年。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生的眼界大開(kāi)，胸襟大展，豐富了人文積淀，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。
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其次是“多元閱讀”。“基礎(chǔ)教育的全部任務(wù)，就在于為學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)一個(gè)廣闊的文化里空間”（錢(qián)理群）。中學(xué)生既要讀文學(xué)經(jīng)典，也要讀文化經(jīng)典，包括歷史、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、哲學(xué)、心理等，一切值得讀的書(shū)都在可讀之例。在傳統(tǒng)文化方面，我們先后推薦了《論語(yǔ)》選讀、《莊子》寓言、《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》精選、《菜根譚》以及古詩(shī)百首、對(duì)聯(lián)百副、寓言百則；哲學(xué)方面，推薦老子、王陽(yáng)明、周?chē)?guó)平；社會(huì)學(xué)方面，推薦了《現(xiàn)代化的陷阱》《獵殺中國(guó)龍》《中國(guó)在梁莊》《出梁莊記》；心理學(xué)方面，推薦了畢淑敏、卡耐基……通過(guò)廣泛涉獵，博覽群書(shū)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)，健朗精神，書(shū)卷氣質(zhì)和家國(guó)情懷。
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此外，我們還開(kāi)展了豐富多彩的“專題閱讀”。譬如由《狼圖騰》《重返狼群》《藏獒》組成的動(dòng)物專題，由《大秦帝國(guó)》《大秦將軍》《蒙古帝國(guó)》組成的歷史專題，由《魯迅?jìng)鳌贰?傳》《錢(qián)學(xué)森傳》《貝多芬傳》《林肯傳》《拿破侖傳》《海倫凱勒自傳》組成的人物傳記專題，以及由反映中國(guó)近現(xiàn)代史中華民族的苦難與輝煌歷程的作品構(gòu)成的 “紅色經(jīng)典”專題等等。下面僅以“紅色經(jīng)典”專題為例做一點(diǎn)具體說(shuō)明。
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1840年以來(lái)，中國(guó)人民歷經(jīng)屈辱與苦難、血淚與抗?fàn)?。無(wú)數(shù)革命先驅(qū)，“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”，他們的智慧與勇氣，奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)，精神與人格，是中華民族一筆無(wú)比寶貴的精神財(cái)富。反映這段歷史時(shí)期的作品，既是文學(xué)，又是歷史。讀這些書(shū)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，簡(jiǎn)直難以估量。我們?yōu)閷W(xué)生推薦了二十幾本書(shū)，設(shè)計(jì)成一份有難易梯度的書(shū)單：
初一年級(jí)～初三年級(jí)書(shū)單
【初一年級(jí)】
必讀書(shū)目：《紅巖》《四世同堂》《決戰(zhàn)朝鮮》《長(zhǎng)征》《*詩(shī)詞》
選讀書(shū)目：《林海雪原》《掩不住的陽(yáng)光》《西路軍》《長(zhǎng)征——前所未聞的故事》
【初二年級(jí)】
必讀書(shū)目：《南京大屠殺》《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》《錢(qián)學(xué)森傳》
選讀書(shū)目：《南京安魂曲》《鐵道游擊隊(duì)》《野葫蘆引》《蠶絲——錢(qián)學(xué)森傳》《保衛(wèi)延安》
【初三年級(jí)】
必讀書(shū)目：《子夜》《補(bǔ)天裂》《苦難輝煌》《黃河?xùn)|流去》
選讀書(shū)目：《吶喊》《彷徨》《1901》《1911》、《創(chuàng)業(yè)史》《鄧稼先傳》
“紅色經(jīng)典”的大量閱讀，有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)和精神成長(zhǎng)，也有利于把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用”的課程建設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處。走進(jìn)“紅色經(jīng)典”，不僅是回歸讀寫(xiě)本源、同步升華讀寫(xiě)的有效途徑，更是形成核心素養(yǎng)、為終生發(fā)展奠基的必然之舉。
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應(yīng)該說(shuō)，一顆松子，具備長(zhǎng)成參天大樹(shù)的先天基因。但是，如果把這顆種子放進(jìn)杯子里，它就很難生根發(fā)芽；如果把這顆種子放進(jìn)花盆里，它至多長(zhǎng)成盆景；如果讓這顆種子植根大地，去充分汲取水分營(yíng)養(yǎng)、沐浴日月光華，這顆種子總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。孩子走進(jìn)名著，博覽群書(shū)，去飽*神的“水分”“營(yíng)養(yǎng)”和“陽(yáng)光”，就是在為長(zhǎng)成參天大樹(shù)儲(chǔ)備豐富的生命能量。反之，如果把他們禁錮在語(yǔ)文教科書(shū)的“杯子”和“花盆”里，無(wú)異于蝸牛角上比拳腳，小水溝中賽龍舟，在狹小地盤(pán)上，永遠(yuǎn)演不出威武雄壯的劇來(lái)。同樣，我們的語(yǔ)文教育，如果眼睛只盯著課本，不從狹窄局促的一隅回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，也永遠(yuǎn)不會(huì)有大的出息。（人大附中特級(jí)教師 于樹(shù)泉）
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以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的人大附中特級(jí)教師于樹(shù)泉：想真正學(xué)好語(yǔ)文功夫在詩(shī)外，希望能幫助到廣大考生！
