十一學校李希貴：學校不僅僅是學習的地方
來源：好上學 ??時間：2023-07-23
高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學整理了十一學校李希貴：學校不僅僅是學習的地方相關信息，供考生參考，一起來看一下吧
? ? 曾在剛?cè)胄５某跻恍律凶鲞^一項調(diào)查，結(jié)果表明，在最不適應中學生活的原因調(diào)查中，有71%的同學是因為思念過去小學的同伴；在“如何才能盡快適應中學生活”的選項里，有87%的同學選擇了希望盡快找到新的朋友。
這個結(jié)果引發(fā)了我們關于學校本義的討論。作為教育工作者，我們曾經(jīng)一次又一次地追問：何為學校，學校何為？說實在話，無論老師還是家長，我們都愿意把學校定義為孩子們學習的地方。
可是，如果是僅僅為了學習，孩子們其實可以有別的選擇，如在家里靜靜地讀書，在網(wǎng)絡發(fā)達、媒介多樣的今天，根本沒有必要車馬勞頓地來到同一個地方。但是，當我們站在孩子的角度去思考的時候，我們可能會豐富甚至改變學校的內(nèi)涵。
通過對學校本義的討論，我們終于明白，對孩子們來說，尤其不能忽略的是，學校應該成為他們尋找同伴的地方。于是，校園里活躍著的形形*的學生社團有了新的定位，也有了進一步發(fā)展壯大的理由，打破班級甚至年級的學校選修課也如雨后春筍。
“學長團”“同伴關系日”為孩子們找到更多的新同伴推波助瀾，學校的內(nèi)涵越來越多地朝著孩子們希望的方向去演繹。
但是，這還遠遠不夠。因為占據(jù)著80%以上時間和內(nèi)容的必修課并沒有去主動詮釋孩子尋找同伴的內(nèi)涵。在這些日復一日的傳統(tǒng)課堂上，孩子們被固定在同一個行政班里，與他們朝夕相處的，只是一個四五十人的小圈子。
雖然有些學校的規(guī)模在惡性膨脹，但孩子們的交際圈子卻并沒有擴大，盡管他們在課堂外，可能和行政班之外的同學有些接觸，但由于交際時間的缺失和合作空間的不足，他們很難成為志同道合的朋友。
曾經(jīng)與一些去美國中學交換學習的同學交談，當我要他們對美國高中教育用一個詞區(qū)別于我們時，他們用到的幾乎都是“選擇”。當我再請他們說出這種選擇讓他們感到最愜意的是什么時，他們絕大多數(shù)人說，是因為在充滿選擇的校園和課程中可以找到更多的同伴，尤其是有著共同愛好的同伴。
基于這樣的思考，當然更因為學生個性成長的需要，我們開始了教學組織形式上的改革。將所有學科予以分層或分類，讓同一個行政班的學生選擇不同層次或不同類型的“走班上課”，甚至初中和高中的孩子都可以選擇同一門藝術課，排練同一臺音樂劇，選擇同一個技術課，*同一個機械模型。
此時，“學長團”在學術課堂上就水到渠成地自然建立起來，同伴關系在共同的興趣下有了連接的廣度和深度。在常態(tài)課堂上，讓學生尋找到更多的同伴，正是我們的理想追求。
自古以來，對教育有著許多理解。其中一個理解，常被我們忽略而又需要我們不斷想起。那就是，教育的全部意義在于不斷推進孩子們的社會化。其實，社會化是具體的，找到同伴并成為日后踏入社會的同盟者或志同道合的朋友，正是教育的本義之一。
? ?作者：李希貴
? ?來源：《當代教育家》2014年第1期
? ? 曾在剛?cè)胄５某跻恍律凶鲞^一項調(diào)查，結(jié)果表明，在最不適應中學生活的原因調(diào)查中，有71%的同學是因為思念過去小學的同伴；在“如何才能盡快適應中學生活”的選項里，有87%的同學選擇了希望盡快找到新的朋友。
這個結(jié)果引發(fā)了我們關于學校本義的討論。作為教育工作者，我們曾經(jīng)一次又一次地追問：何為學校，學校何為？說實在話，無論老師還是家長，我們都愿意把學校定義為孩子們學習的地方。
可是，如果是僅僅為了學習，孩子們其實可以有別的選擇，如在家里靜靜地讀書，在網(wǎng)絡發(fā)達、媒介多樣的今天，根本沒有必要車馬勞頓地來到同一個地方。但是，當我們站在孩子的角度去思考的時候，我們可能會豐富甚至改變學校的內(nèi)涵。
通過對學校本義的討論，我們終于明白，對孩子們來說，尤其不能忽略的是，學校應該成為他們尋找同伴的地方。于是，校園里活躍著的形形*的學生社團有了新的定位，也有了進一步發(fā)展壯大的理由，打破班級甚至年級的學校選修課也如雨后春筍。
“學長團”“同伴關系日”為孩子們找到更多的新同伴推波助瀾，學校的內(nèi)涵越來越多地朝著孩子們希望的方向去演繹。
但是，這還遠遠不夠。因為占據(jù)著80%以上時間和內(nèi)容的必修課并沒有去主動詮釋孩子尋找同伴的內(nèi)涵。在這些日復一日的傳統(tǒng)課堂上，孩子們被固定在同一個行政班里，與他們朝夕相處的，只是一個四五十人的小圈子。
雖然有些學校的規(guī)模在惡性膨脹，但孩子們的交際圈子卻并沒有擴大，盡管他們在課堂外，可能和行政班之外的同學有些接觸，但由于交際時間的缺失和合作空間的不足，他們很難成為志同道合的朋友。
曾經(jīng)與一些去美國中學交換學習的同學交談，當我要他們對美國高中教育用一個詞區(qū)別于我們時，他們用到的幾乎都是“選擇”。當我再請他們說出這種選擇讓他們感到最愜意的是什么時，他們絕大多數(shù)人說，是因為在充滿選擇的校園和課程中可以找到更多的同伴，尤其是有著共同愛好的同伴。
基于這樣的思考，當然更因為學生個性成長的需要，我們開始了教學組織形式上的改革。將所有學科予以分層或分類，讓同一個行政班的學生選擇不同層次或不同類型的“走班上課”，甚至初中和高中的孩子都可以選擇同一門藝術課，排練同一臺音樂劇，選擇同一個技術課，*同一個機械模型。
此時，“學長團”在學術課堂上就水到渠成地自然建立起來，同伴關系在共同的興趣下有了連接的廣度和深度。在常態(tài)課堂上，讓學生尋找到更多的同伴，正是我們的理想追求。
自古以來，對教育有著許多理解。其中一個理解，常被我們忽略而又需要我們不斷想起。那就是，教育的全部意義在于不斷推進孩子們的社會化。其實，社會化是具體的，找到同伴并成為日后踏入社會的同盟者或志同道合的朋友，正是教育的本義之一。
? ?作者：李希貴
? ?來源：《當代教育家》2014年第1期
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以上就是好上學為大家?guī)淼氖粚W校李希貴：學校不僅僅是學習的地方，希望能幫助到廣大考生！標簽：十一學校李希貴：學校不僅僅是學習的地方??
