如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練？小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法

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　　小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練?小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練有哪些方法?希望以下的解答幫助到你!

　　加強知識的系統(tǒng)性，提高思維的嚴(yán)密性

　　要訓(xùn)練思維能力，就要給學(xué)生思考問題的方法。小學(xué)生思考問題有時帶有一定的盲目性，表現(xiàn)在思考問題時，有時思之無路，束手無策;有時思不擇路，急于求成。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們不應(yīng)該因為面對的教學(xué)對象年齡小而忽視了思維訓(xùn)練的重要性。學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)、考試效果不理想的一個主要原因就在于其思維的連續(xù)性、嚴(yán)密性達不到要求。而要改變這種現(xiàn)狀就必須對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

　　比如在教學(xué)蘇教版五年級上冊第二單元《多邊形面積的計算》中的三角形面積時，可以先讓學(xué)生對過去所學(xué)的混合運算、長方形及平行四邊形面積知識進行回顧與梳理。因為許多學(xué)生不會做或者做錯題的原因就在于其基本的運算能力不強、對三角形的認識不清楚、對三角形面積公式的推導(dǎo)過程不清楚、思維不夠嚴(yán)密等，而綜合性較強的題目對學(xué)生知識的系統(tǒng)性、思維的嚴(yán)密性要求很高。

　　重視知識的完整性，提高思維的連貫性

　　處在小學(xué)階段的孩子形象思維能力強，活潑好動，有意注意的時間較短，喜歡生動有趣且“熱鬧”的課堂模式，所以他們對于課堂討論、發(fā)言的熱情很高，回答問題的正確率也較高。從表面看來，他們似乎都學(xué)會了。事實上，學(xué)生是在教師及其他學(xué)生的思路引導(dǎo)之下進行的，一些學(xué)生的思維只是在某一個片斷上表現(xiàn)敏捷、判斷準(zhǔn)確。所以，集體性的課堂學(xué)習(xí)形式無法準(zhǔn)確地知道每一個學(xué)生思考問題的具體過程，更無法保證每一個學(xué)生個性化思維的完整性能得到有效的訓(xùn)練。

　　所以，在日常的教學(xué)之中，我們應(yīng)該有意訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力，加強對學(xué)生“環(huán)環(huán)相扣”的思維過程的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多動手操作，提高動手做題的能力。首先，應(yīng)該讓新課改形勢下的課堂在我們的精心策劃下有序、有效地進行，不讓任何一個學(xué)生只在乎熱鬧的形式，盡最大努力保證每一個學(xué)生都能真正參與進課堂知識的學(xué)習(xí)中、課堂思維的進展中;其次，可以設(shè)計學(xué)生喜歡的活動或從學(xué)生易錯題中篩選具有代表性的題目進行有目的的練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生說出思考問題的全過程，針對重要的知識點，可以通過作業(yè)或小測試的方式讓學(xué)生反復(fù)做，以提高學(xué)生做題的熟練程度，提高做題的準(zhǔn)確率。

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