初中生輔導(dǎo)選擇哪里好?初中學(xué)困生輔導(dǎo)

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，好上學(xué)整理了初中生輔導(dǎo)選擇哪里好?初中學(xué)困生輔導(dǎo)相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

　　初中生輔導(dǎo)選擇哪里好?

　　首先，對(duì)于課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)應(yīng)該持怎樣的態(tài)度，我覺得既不能把希望全寄托在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，也不能一味的排斥課外輔導(dǎo)。因?yàn)橛械暮⒆哟_實(shí)通過(guò)課外輔導(dǎo)將分?jǐn)?shù)提高，最終考上重點(diǎn)高中或者重點(diǎn)大學(xué)。也有的家長(zhǎng)錢沒少花，在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上了很多課，成績(jī)沒有任何提高，這時(shí)候作為家長(zhǎng)的你的心情是可想而知的，所以有很多家長(zhǎng)痛斥輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也是正?，F(xiàn)象。因此，首先我們要對(duì)教育機(jī)構(gòu)有一個(gè)理性清晰的認(rèn)識(shí)。

　　現(xiàn)在的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以說(shuō)是遍布大街小巷，家長(zhǎng)在選擇時(shí)也是比較茫然，以我的了解更多家長(zhǎng)都是班里的同學(xué)或者同事介紹才會(huì)選擇某個(gè)機(jī)構(gòu)，要不真的不敢輕易選擇。那我我們?cè)谶x擇時(shí)就一定要對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有個(gè)大致的了解，一二線城市都會(huì)有像學(xué)而思，新東方這樣的大型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而三四線城市則更多的是當(dāng)?shù)乩蠋熥约簞?chuàng)立的機(jī)構(gòu)，還有很多是日校老師自己開的班。對(duì)于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里的老師，有的講的確實(shí)不錯(cuò)，有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，機(jī)構(gòu)里的老師和學(xué)校里的比起來(lái)怎么樣?我只能說(shuō)，學(xué)校里的老師的水平應(yīng)該是高于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的，但是你要明白，學(xué)校里的老師的主要任務(wù)是什么，并不是讓所有孩子都考高分，他們有自己的教學(xué)任務(wù)，而且上課所講授的內(nèi)容大多數(shù)是針對(duì)班里的中等生的，既不會(huì)講的太難，也不會(huì)講的太簡(jiǎn)單，這就會(huì)造成一種現(xiàn)象，好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生聽不懂。因此在學(xué)校外補(bǔ)課的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一類是想錦上添花的，想從90分提高到95分，甚至接近滿分的，另一類則是想雪中送炭的，考試一直徘徊在及格的邊緣，甚至有的還不及格，這類孩子的目標(biāo)就是從不及格到及格，說(shuō)實(shí)話，第二類學(xué)生的目標(biāo)比較容易達(dá)到。而輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里老師的主要任務(wù)就是提分，什么素質(zhì)教育，全面發(fā)展都是扯淡。

　　最后說(shuō)一下為什么有的學(xué)生通過(guò)在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上課成績(jī)得到提高，而有的學(xué)生基本有任何效果。我覺得一個(gè)學(xué)生能不能學(xué)好主要取決于他自己的主觀意愿，也就是他自己想不想學(xué)好，如果他內(nèi)心是想學(xué)好并且有這意愿的，而只是苦于學(xué)習(xí)方法和解題思路的欠缺，我覺得這類孩子去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)老師的一番梳理和訓(xùn)練，成績(jī)肯定會(huì)提高的。然而有的學(xué)生自身是厭倦學(xué)習(xí)的，對(duì)于分?jǐn)?shù)排名毫不興趣，甚至有的學(xué)生以差為榮，這樣的孩子即使被家長(zhǎng)強(qiáng)行送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，收獲肯定也是微乎其微的。

　　對(duì)于輔導(dǎo)班的選擇，我給的建議是首先要選擇當(dāng)?shù)乇容^正規(guī)，創(chuàng)立時(shí)間比較悠久的機(jī)構(gòu)，當(dāng)然了，同樣的機(jī)構(gòu)里的老師水平也是參差不齊的，這個(gè)確實(shí)沒有辦法去評(píng)價(jià)，可能有的孩子就是喜歡這個(gè)老師的講課思路，就是覺得這個(gè)老師對(duì)他有幫助，而有的孩子則不適應(yīng)這個(gè)老師，因此這個(gè)就需要家長(zhǎng)多關(guān)注孩子，當(dāng)孩子上完課以后拿一道今天學(xué)的習(xí)題問(wèn)一下，老師怎么講的，孩子是否能準(zhǔn)確把握思路，如果長(zhǎng)時(shí)間孩子都能說(shuō)明白，那證明他的學(xué)習(xí)是有效果的，反之，則需要考慮是否換機(jī)構(gòu)換老師了。

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