南京市南昌路小學(xué)：個性化民樂學(xué)習(xí)滿足學(xué)生不同需求
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-30
南京市南昌路小學(xué)的?；帐且话雅眉游寰€譜和音符，中間一道優(yōu)美流暢的波浪弧線將琵琶分為兩半。上課的*是急促有力的二胡曲《賽馬》，下課*則是舒緩悠揚的笛子曲《天地行》，寫字課配的是讓人凝神靜氣的古箏《漁舟唱晚》，特別的*演繹著校園變奏曲……作為“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校”,南昌路小學(xué)2002年9月跨入南京市小班化實驗學(xué)校的行列，在“小班額大教育”理念引領(lǐng)下，把民族音樂文化引進小班，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提高。
南京市南昌路小學(xué)的師生在一起彈奏欣賞古典名曲。
個性化民樂學(xué)習(xí)滿足學(xué)生不同需求
民族器樂學(xué)習(xí)分層推進。第一個層面：民樂進課堂全員普及，讓每個孩子都參與到民樂活動中來。學(xué)校投資50多萬元購*多種樂器，利用每周兩節(jié)地方課程時間來開設(shè)民樂實踐課。一年級上學(xué)期開設(shè)民樂欣賞、樂器、樂理知識講座及民族音樂家介紹，一年級下學(xué)期學(xué)生開始跟學(xué)校聘請的藝術(shù)院校專業(yè)教師學(xué)習(xí)竹笛、二胡、琵琶、古箏等樂器演奏技巧。第二個層面：民樂中心小課分層提高。學(xué)生如果還有進一步提升民樂演奏技能的需求，可以根據(jù)自己的興趣愛好、水平高低進民樂中心通過分層教學(xué)實現(xiàn)。民樂中心的教師都是學(xué)校從省市級藝術(shù)團體聘請來的專家，教師根據(jù)學(xué)生的水平，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生民樂藝術(shù)發(fā)展的特定需要。第三個層面：民樂團演出風(fēng)采展示，讓每個孩子都能獲得主動發(fā)展的綜合能力。民樂中心的優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)過選拔進入民樂團參加國內(nèi)外的各項演出，在更大的舞臺上展示他們的個性風(fēng)采，培養(yǎng)藝術(shù)成就感。民樂團的指揮兼藝術(shù)指導(dǎo)顧問是江蘇省民樂團團長王愛康。校民樂團在全國及省市各級各類的藝術(shù)類展演中均有佳績展現(xiàn)。
民樂藝術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合。學(xué)校將民樂融入各學(xué)科課堂，教師將民族文化知識體系分為“了解、理解、應(yīng)用”多個層面；將器樂技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為“模仿、獨立演奏、遷移”等多元要求；將學(xué)習(xí)過程與方法細化成“感受、嘗試、討論、合作、分享”等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在小班化課堂里，在自主、合作、探究的過程中找到適合自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)方式。如語文的詩意、民樂的情韻、生活的樂趣，在語文課堂上得到了有機整合。師生在課堂上吟誦關(guān)于節(jié)日的古詩詞、聆聽民樂名曲，共同了解中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)。
校本教材成為藝術(shù)教育新載體。2004年開始，學(xué)校借助已經(jīng)實踐的小班化教育平臺，與南師大課程中心郝京華教授一起刻苦攻關(guān)，向省教科所申報并立項了“民族音樂文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”課題。在專家的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)校編寫了一套“樂·韻”文化系列校本教材。這套教材共三個系列六冊，包括以培養(yǎng)學(xué)生民樂演奏技能和音樂欣賞水平為目的的《雅韻流芳》，目前已出版了二胡、笛子、琵琶、古箏四個民族器樂專集，并將不斷開發(fā)其他民族器樂專集；以培養(yǎng)學(xué)生高尚情操為目的的《琴韻怡情》，通過師生自述與民樂相關(guān)故事的方式，引發(fā)學(xué)生對音樂、對民族、對人生的感悟，陶冶師生的道德情操；以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的《韻潤童心》，以民族音樂文化為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、批判性思維、探索精神等。教材曾獲得省市校本教材評比一等獎，并受到一些世界華文組織專家的青睞與推廣。
多元化民樂實踐開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生綜合能力
安然同學(xué)一年級起學(xué)習(xí)了二胡。二年級的時候她隨父母去美國，二胡讓她自信面對陌生的環(huán)境，民樂讓她成了美國同學(xué)心目中的藝術(shù)明星。為了讓每個層面的孩子都能夠收獲藝術(shù)成就感，學(xué)校開展了豐富多彩的民樂實踐活動。每年六一，全體學(xué)生都要參加民樂演奏會。每年元旦，校民樂中心都會舉辦“樂樂娃新年音樂會”，這是教師、學(xué)生、家長、專家共享民樂藝術(shù)教育的快樂時光。每學(xué)期中期家長開放日上的民樂展示，期末民樂中心學(xué)員的匯報演出、樂樂娃風(fēng)采大賽、藝術(shù)娃評選、藝韻校園文化藝術(shù)節(jié)等活動中，每個孩子都有鍛煉機會。班班有小樂隊，吹拉彈唱，沙錘鈴鼓一起上，人人都是不可或缺的一員。《我與民樂的故事》征文、我最喜歡的民樂名曲推薦、家庭音樂會，形式多樣的民樂作業(yè)孩子們都喜歡……
多年來，南昌路小學(xué)的學(xué)生多次進社區(qū)演出，到省市電視臺展才藝，參演大型廣場活動及晚會，與國內(nèi)外友人開展文化藝術(shù)交流活動，傳播中華文化，傳遞友誼。近幾年來，孩子們接待了日本、韓國、德國及我國香港、臺灣地區(qū)60多批次國內(nèi)外的藝術(shù)交流團體，雙方同臺演出，互相交流。學(xué)校還應(yīng)邀出訪俄羅斯和韓國，特別是在韓國首爾的演出，在當(dāng)?shù)匾鹆撕艽筠Z動。在系列交流活動中，孩子們得到了鍛煉，傳播了中華文化，還開闊了視野。學(xué)校先后吸引了來自美國、韓國、葡萄牙、伊拉克、希臘、不丹等國的十多位小朋友就讀。
音樂氧吧與民樂博物館促進學(xué)生自主成長
學(xué)校借助獨有的民樂資源和小班化教育的優(yōu)勢，在南京師范大學(xué)郝京華教授、蘇州教育學(xué)院張翔教授的幫助下，成立了特色心理咨詢室——“音樂氧吧”。音樂氧吧除了具備一般心理咨詢室的各項功能外，最大的特點就是將音樂融入心理咨詢的整個過程，以適當(dāng)?shù)囊魳穪硪龑?dǎo)學(xué)生自省、自悟，達到調(diào)節(jié)心理的作用。
為進一步提高學(xué)生的音樂作品分析能力及音樂鑒賞能力、集體協(xié)作精神，開發(fā)學(xué)生的智力及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)民族文化傳人，學(xué)校建設(shè)了江蘇省首個少兒民樂博物館。這個博物館成為學(xué)生展示自我才能的舞臺，也打開了一扇與世界交流的窗口。博物館的二樓是多功能演示廳，觀眾席兩側(cè)的墻壁上設(shè)有樂器展柜，分別陳列了打擊樂、彈撥樂、拉弦樂、吹奏樂等具有代表性的民族樂器。三樓民族樂器展示廳分別展示古代器樂、近現(xiàn)代器樂、少數(shù)民族器樂、外國器樂。在這里，學(xué)生可以通過現(xiàn)場互動、場景模擬、樂樂娃藏品展示和小舞臺等形式，融會貫通，博古通今。在樂樂娃藏品展示區(qū)，孩子們把假期旅行時搜集的或*的樂器放在這里，定期更換。民樂博物館館長由學(xué)生競聘產(chǎn)生，每名學(xué)生只要申請都有機會成為小講解員。該博物館自2011年11月開館以來，已經(jīng)接待各類參觀人員2000多人次，小講解員們的精彩表現(xiàn)給來賓留下了深刻印象。
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