教師吐槽：部分中小學(xué)教研流于形式
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-31
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教研和教學(xué)相輔相成，都應(yīng)成為提高辦學(xué)質(zhì)量的強力引擎。但是在很多中小學(xué)里，教研成為學(xué)校工作的點綴，流于形式，浪費時間。甚至一級做給一級“看”，一級騙一級，為應(yīng)付各級各類教研檢查評比而勞民傷財。
一、聽公開課惹人煩。
如今的公開課，大都是作秀式的表演，脫離教學(xué)實際，令人厭倦。其標(biāo)準(zhǔn)繁雜，要求必須使用多媒體，必須滲透德育教育，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，必須活躍課堂氣氛，必須做到講練結(jié)合，必須實施分組探究，等等。教師必須把這些條條框框都考慮進(jìn)去，否則就會失去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。有時還要“預(yù)演彩排”，圈定回答問題的學(xué)生。課堂教學(xué)套路固定，千“課”一律，完全拋棄了教無定法、因材施教的原則，完全拋棄了教師的創(chuàng)新思維。只有預(yù)設(shè)，沒有生成；只有平庸，沒有特色。
最不靠譜的是，評課時礙于情面，對存在的問題輕描淡寫，避重就輕。有時只談優(yōu)點，不提缺點，甚至干脆略去評課環(huán)節(jié)。沒有了切磋琢磨，對年輕教師的專業(yè)成長尤為不利。上公開課、聽公開課的目的是什么？一是上公開課時，有專人拍照，留下影像資料應(yīng)付檢查。二是為了完成上級布置的任務(wù)。比如，參加一師一優(yōu)課評比活動，要求人人參與，全員聽課。
二、計劃總結(jié)空對空。
教師一學(xué)期下來要交多少教研材料！學(xué)校教研部門也很坦誠，下通知催交材料時直言不諱，總有“為了迎接檢查……”的字樣。
為何紙質(zhì)的材料和電子版的材料都要收呢？據(jù)說電子版材料上傳方便，便于各級檢查；而紙質(zhì)的材料便于裝訂成冊，有質(zhì)感，有厚度，說明工作有實績。而那些年年雷同的假材料能證明什么！教師們也習(xí)慣于這種雷同，因為領(lǐng)導(dǎo)一般來不及細(xì)查，湊夠數(shù)就行了。假大空的計劃無法落實，頂多是虎頭蛇尾，最后不了了之?？偨Y(jié)里盡是空話套話，自吹自擂臉不紅。其實，上上下下得過且過，心照不宣。這里有職業(yè)倦怠的因素，但更多時候大家認(rèn)為教研無關(guān)緊要，應(yīng)付檢查而已。
三、心得體會也出“書”。
在很多中小學(xué)，每開展一點兒教研活動就讓教師寫反思，寫心得體會。很多時候還有字?jǐn)?shù)上的要求，比如不得少于3000字。這讓本來就超負(fù)荷工作的一線教師不勝其煩。寫這些材料干什么用呢？裝訂成冊出“書”！出“書”干什么用呢？應(yīng)付各級檢查，為評選先進(jìn)教研組積累材料。
從外觀上看，裝幀精美的假材料還真像書！可是里面大都是摘抄、下載的網(wǎng)上的劣質(zhì)文章，幾乎沒有教研價值，更無創(chuàng)新意識。金玉其外，敗絮其中；自欺欺人，浪費紙張。
四、空間里面走過場。
如今，很多教師也成了“低頭族”。教研部門為了方便布置工作檢查督導(dǎo)，硬把教師拉進(jìn)各種群里面。近在咫尺也要通過*發(fā)各種通知，事無巨細(xì)都要在網(wǎng)上喊一通，逼著教師不斷地翻找，唯恐漏掉有價值的東西，疲于應(yīng)付。
很多教師撰寫論文、命制試題不動腦筋，在網(wǎng)上粘貼復(fù)制，敷衍了事。過分依賴網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的東西，如教案、課件等，缺少創(chuàng)新。甚至于把網(wǎng)上的文章改改人名地名，就變成自己的東西了。這些被輾轉(zhuǎn)抄襲的教研論文，連抄襲者自己都煩得不愿再看第二眼。該交流的不交流，該討論的不討論，該實地調(diào)查的不到現(xiàn)場，上傳下載的盡是假貨，網(wǎng)絡(luò)成為應(yīng)付各種檢查而弄虛作假的工具。
沉痼頑疾，亟待根除。筆者認(rèn)為，要遵循教研工作的規(guī)律，辦實事，求實效。伏下身子，潛心研究，持之以恒。
定位要準(zhǔn)，心術(shù)要正。要充分認(rèn)識教研工作的重要性，群策群力，密切合作，以研促教。中小學(xué)教研不是面子工程，不能擺花架子；更不能沽名釣譽，靠搞教研攫取政治資本和經(jīng)濟(jì)利益。打鐵還要自身硬，各級教研領(lǐng)導(dǎo)要成為中小學(xué)教研隊伍的領(lǐng)頭雁，高瞻遠(yuǎn)矚，未雨綢繆，增強自身的科研意識和文化意識。
素質(zhì)要高，本領(lǐng)要強。中小學(xué)教研是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)采取有效措施，多管齊下，鼓勵教師與時俱進(jìn)，持續(xù)充電，進(jìn)一步夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，及時把握教研教改動態(tài)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、解決問題，從而形成自己的教學(xué)方法和理念。這才是真正的校本教研成果。
循序漸進(jìn)，彰顯細(xì)節(jié)。目標(biāo)要明確，可操作性要強。不能急于求成，不能只想著做大課題、寫長論文。不能太功利，不能只研究考試分?jǐn)?shù)，只拿考試分?jǐn)?shù)考核教師。要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，堅持立德樹人，增強文化自信。要從小處做起，積少成多，從量變到質(zhì)變。講好自己的教研故事，故事有多精彩，思想就有多美妙。
直面新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，必須高度重視教研工作，堅決摒棄*?？空f假話糊弄，靠做假材料包裝，靠網(wǎng)上運作給領(lǐng)導(dǎo)看。這不是中小學(xué)教研的新常態(tài)。
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