如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣 這三點一定要做到！
來源：好上學 ??時間：2023-07-31
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閱讀是一個人的私事，是一件沒有標準答案的事。每個人對閱讀都能總結出千差萬別的心得感受來。我僅結合自身的閱讀實際，談談我所理解的閱讀當中的三對關系。
先把書讀厚，再把書讀薄
文字載體是有限的，而人的思想是無限的。作者的好惡、價值觀和許多只可意會不可言傳的想法，是不能全部落在文字上的。另一方面，讀者和作者的背景、境況、時代不同，雙方對客觀事物的理解也存在偏差。作者認為是常識的內容，在讀者看來是需要論證的問題;讀者想當然認為是對的東西，作者可能是排斥的。因此種種，我們看到的文字除了字面意思外，通常包含著豐富的內涵、隱藏著眾多的信息。后者就是“文字背后的內容”。
閱讀習慣養(yǎng)成初期，讀者對文字背后的內容一知半解，甚至茫然無知，就會遭遇種種困難。讀者會覺得作者的文字蒼白、內容單薄，汲取不了太多的養(yǎng)分。這個階段的任務，就是把書讀厚”。從寥寥幾筆的文字中，得到盡可能多的內涵;從看似平淡無奇的描述中，抓取作者隱藏著的深意。
剛開始把書讀厚，感覺比較吃力。越往下讀，會覺得越輕松。因為我們在精讀的過程中，會不自覺地歸納一些規(guī)律性的知識。比如，我們讀歷史的時候，看到一名新科進士入選了翰林院，另一名新科進士去地方上當知縣，就知道前者考試成績很好，后者成績一般。當我們發(fā)現(xiàn)官員遇到父母喪事而沒有丁憂，就會判斷不是有緊急工作就是有掌權者關照他。越來越多的知識規(guī)律會幫助我們把同類型的圖書越讀越薄，越讀越快。厚是薄的基礎，薄是厚的成果。不要在把書讀厚的過程中感到吃力，就囫圇吞棗，更不能中途而廢。
*閱讀和紙質閱讀，孰優(yōu)孰劣？
現(xiàn)在有反對將*閱讀當作閱讀的聲音。大家覺得，*閱讀算不算閱讀呢？
我覺得，閱讀的本質是通過文字來獲取信息、鍛煉思維。*閱讀符合這樣的定義，它和紙質閱讀的區(qū)別主要是文字載體和傳播途徑的不同，并沒有動搖閱讀的本質。因此，*閱讀可以說是新媒體時代新型的閱讀方式，是適應了現(xiàn)代生活節(jié)奏的客觀產物。我們討論*閱讀，更應該關注的是它所代表的“短閱讀”和傳統(tǒng)紙書“長閱讀”之間的關系。
首先，“短閱讀”和“長閱讀”哪個更好？兩者各有利弊。短閱讀便捷，長閱讀便于深入。對于一些內容淺顯，或需緊急處理的文字，完全適用于短閱讀。短閱讀還提供了互動交流功能。比如，現(xiàn)在的一些*閱讀APP，可以連接我們和社交朋友，將我們的讀書選擇、閱讀進度、筆記分享給朋友，一起討論交流。每天還有閱讀排行榜，看誰讀書的時間最長，我們在相互點贊的同時無形中也在相互督促。短閱讀最大的缺點，也許在于它同時也是一種“淺閱讀”。電子文本的定位還不能做到像紙質書那般快速、精準。而我們在讀紙書時，隨時可以把重要內容折起來、畫出來，或者在旁邊加大段的批注;下回尋找的時候，迅速定位，之前的疑問也好、思考也好，一目了然。這是電子文本目前還不能做到的。
其次，什么時候適合“短閱讀”，什么時候適合“長閱讀”？我常常擔心自己，隨著對*的依賴越來越深，短閱讀的習慣越來越深，我會不會離不開*了，進而喪失了長閱讀的能力。為了預防這樣的后果，我一再提醒自己，有條件長閱讀就不要短閱讀。我從今年開始，每天都在筆記本上記錄當日的紙書閱讀頁數(shù)。每月統(tǒng)計總數(shù)，然后比較增減情況。我的基本態(tài)度是：短閱讀始終是補充，而不是閱讀的全部。
老知識與新知識
通過閱讀，我們獲取知識。不斷的閱讀，持續(xù)補充我們的知識。這就產生了“老知識”和“新知識”的關系問題。知識像海納百川，溪流匯入江河，其中有緩緩而來的流水，也有洶涌澎拜的巨浪。那些和老知識存在差異，甚至觀點截然相反的新知識，就是巨浪。如何處理這些巨浪，考驗我們的認知。
我們能夠把“新知識”和腦子里的“老知識”融合在一起，首先是我們對涉及領域有一個大體框架，其次分解新知識點，再一點點放置到框架里面。在放置的過程中，可以修正老知識的錯誤，也可以添設新的框架。我們閱讀，好比造房子，先在腦海中有一個知識結構的大框架，把房梁骨架搭起來，新知識就是磚瓦木板，用來添磚加瓦，日漸完善。如果沒有知識結構的大框架，我們看再多的圖書，都只是在腦海里堆積越來越多的建筑材料而已。而且，遇到新老矛盾的知識，還會無所適從，彷佛有兩個小人在拿著不同的建材打架。搭建知識結構，是閱讀的好習慣，也是長久保持閱讀習慣的必要條件。
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