一年級學(xué)生不會(huì)寫字 老師讓他們畫天書！
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
一年級學(xué)生識字少
班主任鼓勵(lì)他們寫“天書”
記者被孩子們的作業(yè)驚呆：從火星來的嗎
一年級學(xué)生的作業(yè)是不是很簡單？如果你這么想，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這幾天錢江晚報(bào)記者看到了幾份一年級學(xué)生的作業(yè)，就像是看“天書”，完全看不懂。
不過，對于這些“火星文”，據(jù)說班級里的老師和孩子都能“秒懂”，這是屬于他們的“秘密語言”。
這些像“天書”一樣的作業(yè)，出現(xiàn)在浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一個(gè)一年級班級里。班主任程紅秀告訴記者，一年級學(xué)生識字少，她就鼓勵(lì)學(xué)生用“秘密語言”代替，于是就出現(xiàn)了這些好玩有趣的作業(yè)。
用畫畫代替寫字，效果出奇地好
程紅秀是一位年輕的班主任，去年畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，是一名研究生。
第一年教書，程老師就遇到了一個(gè)難題：“一年級學(xué)生識字少，拼音也才開始學(xué)，讓他們記錄家庭作業(yè)比較難。”那個(gè)時(shí)候，程老師就在想，能不能用什么來代替呢？
有一次，她讓學(xué)生寫句子。班上有個(gè)學(xué)生拼音學(xué)得不是很好，不會(huì)寫的字用拼音代替，錯(cuò)了很多。這個(gè)學(xué)生畫畫很不錯(cuò)，就用畫畫來代替不會(huì)寫的字。
“我覺得非常有意思啊，就鼓勵(lì)她以后也可以這樣子做?！背汤蠋熣f，這樣的方式竟然獲得了班上其他小朋友的青睞，他們紛紛模仿，一下子在班級里流行開了。
“我鼓勵(lì)每個(gè)人用自己的方式，只要自己能接受就行。他們很聰明，好像無師自通似的?！背汤蠋熣f，這樣的“天書”弄出來，剛開始她也不懂，等學(xué)生交上來了，交流一番后才明白?！凹议L剛開始也不懂，也是慢慢適應(yīng)孩子們的天馬行空。”
程老師說，等看得多了，她逐步摸索出了一些規(guī)律：有一顆愛心圖形的，說明是自主作業(yè)，學(xué)生自己選擇閱讀、練字等內(nèi)容;在日常的作業(yè)記錄中，他們用d3代表讀三遍，用“xi”代表讀課文并錄音在“喜馬拉雅APP”;還用“加字母加頁碼”代表讀什么書，讀第幾頁……
這樣的“秘密語言”，能提高學(xué)生的表達(dá)能力
程老師雖然是一位新老師，她在研究生階段師從浙師大的潘涌教授，深受潘教授“積極語用”教育思想的影響。在語文教學(xué)中，她樂于探索各種新穎的形式，來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的語用能力。
走上工作崗位后，在學(xué)?！叭苯逃砟畹慕欀?，程老師時(shí)常思考，如何激發(fā)學(xué)生的生命活力，利用學(xué)校的多維教育空間實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的成長？“哲學(xué)家說，‘人是語言的動(dòng)物’，對于學(xué)生而言，其生命的活力就存在于其一字一句的真實(shí)表達(dá)之中。而新課標(biāo)就指出，一二年級學(xué)生要‘對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物’，這一要求引發(fā)了我的思考和實(shí)踐。”
程老師說，低段學(xué)生識字量、寫字量有限，這種借助符號、字母、圖畫的“秘密語言”形式，能幫助他們更好地表達(dá)?！案鞣N形式的‘秘密語言’，為學(xué)生記錄作業(yè)帶來便利的同時(shí)，還能提高他們的創(chuàng)意記憶的意識和能力?！?br/>
為了鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的欲望，程老師還讓學(xué)生用自己的方式記錄自己的“句子” ，請小伙伴猜一猜，比一比，賽一賽，看誰能獲得“小作家皇冠卡”。連每個(gè)人的名字，也都有特殊的方式呈現(xiàn)。有些不善于表達(dá)的孩子，通過“秘密語言”和老師交流，這樣的方式更容易讓孩子相信老師，也更容易讓孩子接受。
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