期末成績單語文評價指標(biāo)多達(dá)18項 這是學(xué)生需要的嗎？
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-31
這兩天，杭城大多數(shù)中小學(xué)都在舉行休業(yè)式。隨著孩子成績報告單的送達(dá)，許多家長晚上怒吼的分貝又高了幾分。
要淡定??！請默念：親生的，親生的。
也有家長表示驚訝，比如這位張媽媽。她有兩個孩子，分別就讀不同的民辦小學(xué)。老大五年級，成績單與往年一樣，只有一頁紙，上面列著各科成績、出勤記錄、身體情況、獎懲情況等。老二讀一年級，他的成績報告有十幾頁，厚得像本書。
“我翻了一下，每門學(xué)科都有至少十幾項評價指標(biāo)，每科老師都寫了評語。還有班主任的總評，以及校長的寄語?！睆垕寢屨f，光語文這一科，評價指標(biāo)就多達(dá)18項，孩子哪方面比較強哪方面需要加強，一目了然。
一份成績單而已，有必要搞那么復(fù)雜嗎？
光語文一門學(xué)科
評價指標(biāo)就多達(dá)18項
推出這種新穎獨特的成績報告單的，是杭州維翰學(xué)校。這是一所去年才投入使用的新學(xué)校，因為“花頭精”多，經(jīng)常上錢報。
錢報記者問張媽媽要來了那份讓她“震驚”的成績報告，上面不僅有傳統(tǒng)成績單上的內(nèi)容，一些新增的項目也讓人耳目一新。
以語文學(xué)科為例，成績報告單將整個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化了，一共分成了18項。傳統(tǒng)的成績單，小學(xué)語文的評價標(biāo)準(zhǔn)無非分為“識字寫字、寫作、口語交際和閱讀”等。而在維翰學(xué)校的成績報告上，光“識字寫字”這一項，就細(xì)化成了4個小項，分別是：借助方法，正確識字；讀音準(zhǔn)確，懂得運用；態(tài)度認(rèn)真，正確工整；頁面整潔，速度適當(dāng)。每一個小項后面，任課老師都會根據(jù)孩子的掌握程度，給予一定的等級。孩子哪些地方學(xué)得比較好，哪些地方需要加強，可謂是一目了然，假期補習(xí)起來也更有針對性。
其他數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等科目的評價，同樣也分得很細(xì)，最少的也有10多項。
記者注意到，在這份成績報告里，甚至還有每個學(xué)生的個人教育、社交教育的成長報告。在這部分評價里，每個學(xué)生在校是否遵守規(guī)則、妥善保管物品、堅持做正確的事、禮貌地與他人交談等，都一一給出了評價。
通過這樣的成績報告
家長能全方位地了解孩子
張媽媽對記者說，她很認(rèn)真地翻閱了孩子的這份成績報告單，在一大堆A當(dāng)中，她看到數(shù)學(xué)中有兩項不是A，分別是推理能力和提出問題的能力。
“如果是傳統(tǒng)的成績報告單，我肯定不知道孩子這兩項還沒有達(dá)到A，老師這樣評價，說明他在這方面還有差距，需要提高。”張媽媽說，每個孩子都是不一樣的，通過這種學(xué)習(xí)過程評價，家長能夠更好地了解自己孩子真實的學(xué)習(xí)情況。
方爸爸對此也是感觸良多。他的兒子今年讀二年級，是維翰學(xué)校的插班生?！翱吹剿某煽儓蟾鎲危郧澳玫降耐耆灰粯?，我看到了一些平時不是特別注意的地方?！狈桨职终f，他以前知道孩子在畫畫、創(chuàng)意方面有些天賦，卻沒有意識到孩子在語言表達(dá)和自信心方面還有提升的空間。在這兩方面，小方同學(xué)都沒有拿到A。
“我感覺到，學(xué)校的老師真的用了心，這是對孩子全方位的評價，是整個學(xué)期學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，而不只是給出一個分?jǐn)?shù)。這對我們家長來說，能更全面、清楚地了解自己的孩子?！狈桨职终f。
校方：除了學(xué)習(xí)結(jié)果
更注重對學(xué)習(xí)過程的綜合評估
杭州維翰學(xué)校的副校長朱紅老師說，這是學(xué)校剛推出的一個評價制度，還在試行當(dāng)中，在今后的學(xué)期中會不斷完善。
“傳統(tǒng)的評價，注重的是孩子一個學(xué)期下來的學(xué)習(xí)結(jié)果，我們現(xiàn)在所做的，除了學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重對每個學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)過程的綜合評估?！敝旒t對錢報記者說。
朱紅說，作為一所新辦學(xué)校，維翰學(xué)校更注重孩子在對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)綜合能力等各方面。也就是說，學(xué)校老師更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長過程?！翱梢哉f，這樣一種評估既有結(jié)果性的評估，又有過程性評估，有單方面評估，又有綜合方面的評估，是一種立體的多維度的評估方式。”
每門學(xué)科的評估細(xì)則，都是學(xué)校所有的老師花費了大量時間，反反覆覆斟酌而形成的。老師們根據(jù)各門學(xué)科的特性，以及小學(xué)階段需要掌握的一些學(xué)習(xí)特質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，一項一項轉(zhuǎn)化為較為簡單易懂的評估細(xì)則。
“當(dāng)然，各門學(xué)科特性不一樣，評價細(xì)則也就有差別，有的學(xué)科會多一些，有的學(xué)科少一些?！敝旒t說，“每門學(xué)科老師除了對每個孩子的學(xué)科細(xì)則進(jìn)行評價外，還要對他們進(jìn)行描述性評估，以供家長參考。”
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