科學(xué)課重回小學(xué)一年級(jí)課堂 春天不是突然降臨的！
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-01
接到來(lái)自教育部的*時(shí)，曾寶俊正在參加畢業(yè)25周年的同學(xué)聚會(huì)。放下*，他就興奮地把通話內(nèi)容告訴了同學(xué)們。
那通*只有幾分鐘，他后來(lái)意識(shí)到了它的意義。身為江蘇省的一名小學(xué)科學(xué)課教師，他被邀請(qǐng)加入教育部的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組，參與課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。組里14名核心成員，有院士、教授，他是唯一一名一線教師。
4年后，全中國(guó)的小學(xué)生都受到了他們的影響：2020年9月起，小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)由3年級(jí)提前至1年級(jí)，定位為與“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，并新增了“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的內(nèi)容。
時(shí)隔16年，科學(xué)課重新回到了小學(xué)一年級(jí)的課堂。
接到那通*時(shí)，連曾寶俊自己都難以預(yù)料，科學(xué)課“地位”會(huì)有如此飛躍式的提升。25年前，他畢業(yè)于揚(yáng)州師范學(xué)校，大多數(shù)同學(xué)當(dāng)了中小學(xué)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師。那天參加同學(xué)聚會(huì)的37個(gè)人中，專職的科學(xué)教師只有3名。
他還記得，課標(biāo)組的第一次會(huì)議是在冬天，北京剛下過(guò)雪?？墒窃趨?huì)者看來(lái)，科學(xué)課的春天就要來(lái)了。
春天不是突然降臨的
曾寶俊開始他的教師生涯時(shí)，科學(xué)課在中國(guó)的小學(xué)課堂里還不存在。1991年大學(xué)畢業(yè)后，他來(lái)到揚(yáng)州的一所鄉(xiāng)村小學(xué)教語(yǔ)文。當(dāng)時(shí)全校只有6個(gè)班，12名老師，學(xué)生最少時(shí)只有100多人。
1992年，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委頒布了九年義務(wù)教育的《自然教學(xué)大綱》，首次規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)自然課。在此之前，這門課在3年級(jí)開設(shè)。
最初工作的6年里，年富力強(qiáng)的曾寶俊從未教過(guò)一節(jié)自然課。他說(shuō)，在學(xué)校所有人的認(rèn)知中，這門課因?yàn)椤拜p松”，是專門留給懷孕女老師的“大肚課”，或是由教學(xué)任務(wù)不多的校長(zhǎng)來(lái)教的“校長(zhǎng)課”。很多時(shí)候，這門課會(huì)直接被任課老師取消，徹底變成“自習(xí)課”。
一次胃出血后，為了養(yǎng)病，曾寶俊轉(zhuǎn)任低年級(jí)語(yǔ)文教師，兼教自然課。實(shí)驗(yàn)器材不夠，他就把籃球當(dāng)作地球儀教地理知識(shí)，用棉簽沾取花粉，帶著孩子們做實(shí)驗(yàn)。低年級(jí)的學(xué)生上課愛搗蛋，課堂經(jīng)常是亂糟糟的?？伤麉s慢慢覺(jué)得，這門課“太有意思了”。
1998年，曾寶俊家里剛裝上座機(jī)，為了教授月相知識(shí)，他讓學(xué)生在每天月亮升起的時(shí)候給他家打*。那段時(shí)間，他家的*總是響個(gè)不停。
他還把自然課的教學(xué)方法運(yùn)用到了語(yǔ)文課堂上。教李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，他問(wèn)學(xué)生“桃花潭水深千尺”一句中為什么要用“千”而不是“萬(wàn)”；汪倫送給李白的歌是什么內(nèi)容；生活中關(guān)于送別的歌曲有哪些。
2001年《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布之后，他瞬間從一名擁有5年經(jīng)驗(yàn)的“自然老師”變成了“科學(xué)老師”。那是中國(guó)首次提出小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，“自然”課程正式更名為“科學(xué)”，但取消了在小學(xué)低年級(jí)的單獨(dú)設(shè)科，取而代之的是“品德與生活”課。
從“自然”到“科學(xué)”，在曾寶俊看來(lái)，是“翻天覆地的變化”。教科書開始有了系統(tǒng)性的內(nèi)容，涵蓋了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域。
當(dāng)時(shí)，學(xué)校里只有曾寶俊能夠教科學(xué)課。由于精力有限，他也只教了三年級(jí)的一個(gè)班級(jí)。新課標(biāo)剛剛實(shí)施，尚未推進(jìn)到他所在的江蘇地區(qū)，他就自己從出版社*了幾十套教材，用新的《科學(xué)》課本替換掉了《自然》。
科學(xué)課對(duì)學(xué)生的影響異常明顯。曾寶俊教的班跟另一個(gè)班相比，平均學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)痉浅＝咏?，但是一年的科學(xué)課下來(lái)，其他任教老師都明顯感覺(jué)到，這個(gè)班的學(xué)生“不一樣”，“反應(yīng)迅速、思維靈活”。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的成績(jī)也要高出其他班級(jí)一大截。
“這門課不僅有趣，而且重要?！痹鴮毧≌f(shuō)。
新課標(biāo)頒布的同一年，中國(guó)科協(xié)公布了中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果，中國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為1.4%，即每千人里只有14人具備基本科學(xué)素養(yǎng)。
作為學(xué)校6年級(jí)的語(yǔ)文“把關(guān)教師”，曾寶俊在語(yǔ)文上的教學(xué)成績(jī)非常突出。當(dāng)別的學(xué)校來(lái)聘請(qǐng)他，他卻只有一個(gè)條件：放棄語(yǔ)文，做一名專職的科學(xué)教師。
這是每個(gè)人必須要面對(duì)和了解的世界
這一次頒布的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與第一次整整間隔了16年。新版課標(biāo)組里，成員年齡跨度從40歲一直到80歲，其中還有人參加過(guò)2001版的編寫過(guò)程。
很少有人知道，這16年間，還有一版未面世的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。它本應(yīng)在2011年頒布，卻沒(méi)有通過(guò)審查，“暫緩頒布”。
陜西師范大學(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任胡衛(wèi)平教授記得，新版課標(biāo)組的第一次會(huì)議在2013年的1月，“開了整整一天”。會(huì)議的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，就是要在那版“暫緩頒布”的課標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、修改，充分吸收前一版本的經(jīng)驗(yàn)。
其實(shí)在2011版課標(biāo)中就已提出，從一年級(jí)開設(shè)科學(xué)課。原教育部副部長(zhǎng)韋鈺院士主持修訂了當(dāng)時(shí)的課標(biāo)。她多年來(lái)一直呼吁小學(xué)一二年級(jí)恢復(fù)科學(xué)課。
2007年，韋鈺領(lǐng)導(dǎo)的專家組開展課標(biāo)修訂工作，認(rèn)為“從一二年級(jí)開設(shè)科學(xué)課”是修訂課標(biāo)的“底線”，否則“修訂沒(méi)有任何意義”。
“就像一上學(xué)就要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣?！北本煼洞髮W(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）生命科學(xué)學(xué)院教授劉恩山說(shuō)，“小學(xué)生要面對(duì)周圍的自然環(huán)境，要開始了解自然，這也是他們生活中必須要面對(duì)的，人體的奧秘、正確的衛(wèi)生習(xí)慣、刮風(fēng)下雨是怎么回事，這是小孩子生活經(jīng)驗(yàn)中的一部分，是認(rèn)識(shí)世界應(yīng)該學(xué)到的?！彼切掳嬲n標(biāo)組副組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的部分。
除了這一部分，整個(gè)課標(biāo)組還有前言和實(shí)施建議等任務(wù)，分別由胡衛(wèi)平和南京師范大學(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）教育科學(xué)學(xué)院教授郝京華負(fù)責(zé)，3個(gè)小組的工作同時(shí)推進(jìn)。
第一次開會(huì)，課標(biāo)組就規(guī)定了幾條“工作基本條例”，第一條是“每個(gè)人都有權(quán)利發(fā)表自己的看法”，第二條是“每次發(fā)言都要有現(xiàn)代教育學(xué)理論或?qū)嵺`的依據(jù)”，最后一條是，在意見出現(xiàn)分歧時(shí)，經(jīng)過(guò)充分討論，舉手表決?！耙话銌?wèn)題”需要經(jīng)過(guò)半數(shù)以上的人同意，“重要問(wèn)題”的通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)上升為三分之二的支持率，而對(duì)于“極其重要的問(wèn)題”，必須重新進(jìn)行調(diào)查討論，獲全員支持方才通過(guò)。
在用詞上，使用“素質(zhì)”還是“素養(yǎng)”，小學(xué)階段的科學(xué)課程是否要分段、分成幾段，都成為了大家選擇舉手或搖頭的“重要問(wèn)題”。而加入“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的課程內(nèi)容，則是課標(biāo)組全體成員一致通過(guò)的“極其重大的問(wèn)題”。
這是新版課標(biāo)最為重要的改變之一，最先提出這個(gè)建議的是誰(shuí)，曾寶俊已經(jīng)記不清了，“好幾個(gè)人都提了”。
“所有的國(guó)家戰(zhàn)略，都跟公民是否有工程學(xué)素養(yǎng)、對(duì)人工世界的了解程度有重要關(guān)聯(lián)?！眲⒍魃秸f(shuō)，“創(chuàng)新國(guó)家的要求非常高，不是鬧著玩的，工程技術(shù)的創(chuàng)新思維如果只從高等教育階段來(lái)保證，會(huì)非常困難，必須從小培養(yǎng)。這在國(guó)際上也是共同規(guī)律?！?/p>
在國(guó)際上，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，科學(xué)課都是在低年級(jí)開始就被當(dāng)作一門獨(dú)立的核心課程。美國(guó)在1996年第一次頒布科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就提出了技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。
作為一名生物學(xué)教授，劉恩山多年來(lái)致力于帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略自然的魅力，但他近幾年越來(lái)越覺(jué)得，除了自然，“孩子們也應(yīng)該了解另一個(gè)世界——人工世界”。
“你看我這屋里，”年過(guò)六旬的劉恩山坐在辦公室，周圍是成堆的書，桌上擺著*和電腦，“除了咱倆之外，所有東西都是人工世界的?！彼麑?duì)中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者說(shuō)。“這是每個(gè)人必須要面對(duì)和了解的世界?！?/p>
郝京華在一次講座上提到，小學(xué)科學(xué)進(jìn)入學(xué)校只有兩三百年的時(shí)間。“當(dāng)科學(xué)無(wú)處不在的時(shí)候，科學(xué)教育才開始正式興起?！彼f(shuō)，“起初的科學(xué)教育只是一些實(shí)用性的科學(xué)知識(shí)，包括怎么修理抽水馬桶?！?/p>
接下編寫任務(wù)后，曾寶俊很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都惴惴不安。面對(duì)這一全新的領(lǐng)域，他只能利用節(jié)假日，閱讀大量國(guó)際國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)著作，借鑒了包括美國(guó)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的英文首字母縮寫）課程在內(nèi)的科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，召集江蘇省內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的知名教師、學(xué)科帶頭人一起商討，甚至玩起了“頭腦風(fēng)暴”。每人在紙片上寫下“測(cè)量”“工具”“圖紙”等跟科學(xué)技術(shù)相關(guān)的關(guān)鍵詞，然后把幾百?gòu)埣埰凑罩鞔?、從屬關(guān)系進(jìn)行分類，畫出一張巨大的樹狀圖，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。
“沒(méi)有永遠(yuǎn)完美的課程標(biāo)準(zhǔn)，”郝京華說(shuō)，“隨著第三次工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)系統(tǒng)數(shù)字化、智能化，國(guó)內(nèi)外對(duì)科技教育的重視有目共睹，而課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂也永遠(yuǎn)在路上?！?/p>
你能不能穩(wěn)得住
科學(xué)課回來(lái)了。曾寶俊的許多同事非常興奮，紛紛要求到一年級(jí)教科學(xué)，盡管跨學(xué)段教課會(huì)讓他們的工作量增加一倍?！斑@是個(gè)全新的領(lǐng)域，而探究和嘗試原本就是科學(xué)老師的天性。”
然而在大多數(shù)情況下，師資依然是這門并不年輕的學(xué)科面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。
2011版課標(biāo)修訂工作組在調(diào)研中就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校沒(méi)有科學(xué)課教師，“什么都教不好的老師，就被派去教科學(xué)”。更有甚者，有的地區(qū)“連燒飯的和門衛(wèi)都去教科學(xué)課了”。在有的地區(qū)進(jìn)行教師培訓(xùn)，連對(duì)“人是動(dòng)物的一種”這一簡(jiǎn)單常識(shí)，臺(tái)下教師都一片嘩然。
在2013年的一次授課中，韋鈺對(duì)臺(tái)下的教育工作者說(shuō)：“你們手里有好幾十萬(wàn)孩子，拜托，他們只有一個(gè)人生！”
就在幾年前，胡衛(wèi)平在對(duì)7個(gè)省的小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教育最主要的問(wèn)題還是專職教師少，教師素質(zhì)普遍較低。農(nóng)村小學(xué)專職教師占33%，城市小學(xué)占52%，并且近80%的教師沒(méi)有受過(guò)科學(xué)教育或理科教育的專業(yè)訓(xùn)練。
廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授羅星凱從2010年起就一直擔(dān)任該校國(guó)培計(jì)劃示范項(xiàng)目高中物理班的首席專家，也多次主持過(guò)小學(xué)科學(xué)的各類培訓(xùn)活動(dòng)。在他看來(lái)，小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)最讓他哭笑不得的，是一些學(xué)員根本就不是科學(xué)老師，參加培訓(xùn)是因?yàn)槠綍r(shí)“教主科辛苦了”，學(xué)校讓他們出來(lái)“休息一下”。
針對(duì)科學(xué)課的師資問(wèn)題，羅星凱從幾年前就開始研究“解決方案”。在廣西教育廳等多方支持下，他開設(shè)了“興華創(chuàng)新實(shí)踐”項(xiàng)目，將師范學(xué)校的專業(yè)學(xué)生和中小學(xué)的資源對(duì)接起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的培訓(xùn)，便可以到中小學(xué)成為一名實(shí)習(xí)教師。迄今該項(xiàng)目已組織全國(guó)11所項(xiàng)目合作高校的422名高年級(jí)大學(xué)生和研究生，開展了“精準(zhǔn)扶貧”行動(dòng)。
“對(duì)于科學(xué)課的老師來(lái)說(shuō)，擁有理科的專業(yè)背景在教學(xué)中會(huì)輕松一點(diǎn)，但如果做不到，也起碼能夠做到穩(wěn)得住，不能老換。”劉恩山說(shuō)，“這是我對(duì)小學(xué)科學(xué)師資首要的建議?！?/p>
1981年他從北京師范大學(xué)生物系畢業(yè)后，原本希望做科研，但出于學(xué)校需要，就留下來(lái)做了教師。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)生物學(xué)教育剛剛起步，是個(gè)非常弱勢(shì)的學(xué)科，他到教研室報(bào)到的時(shí)候，屋子里只有一位老先生。
“他只問(wèn)了我一句話：‘你能不能穩(wěn)得?。俊眲⒍魃疆?dāng)時(shí)想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。36年過(guò)去了，他依然坐在那一間教研室里。
在曾寶俊看來(lái)，師資問(wèn)題的解決需要*層面出政策，他建議科學(xué)教師中專職教師的比例不能低于60~70%，另外科學(xué)教師本身的職稱評(píng)定不能設(shè)限?！昂芏嗳瞬辉敢庾隹茖W(xué)老師是因?yàn)殡y評(píng)職稱。”
除了師資問(wèn)題，科學(xué)教育的設(shè)備不足以及地區(qū)之間不平衡的狀況也格外突出。劉恩山在課程標(biāo)準(zhǔn)后期征求意見的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)西部一些地區(qū)尚且不具備開設(shè)科學(xué)課的條件，而一些東部沿海地區(qū)和大型城市的科學(xué)教師，已經(jīng)能夠帶著學(xué)生用小型加工設(shè)備材料組裝玩具飛機(jī)大炮，讓他們拿上父母的照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡去山上看星星。
“科學(xué)教育需要加強(qiáng)教材的開發(fā)研究，這里的教材不僅指文本，也包括實(shí)驗(yàn)器材?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)器材就像美術(shù)課的顏料、音樂(lè)課的琴，沒(méi)有這些，老師怎么上課？”曾寶俊說(shuō)，“并且這些也應(yīng)該由國(guó)家來(lái)*單，而不僅僅是幫忙訂購(gòu)一本教材。”
就在科學(xué)課回歸一年級(jí)的同時(shí)，由幾位科學(xué)家創(chuàng)辦的科學(xué)類自媒體《知識(shí)分子》推出了一個(gè)面向小學(xué)生的課外教育產(chǎn)品，邀請(qǐng)科學(xué)家為孩子講科學(xué)。《知識(shí)分子》聯(lián)合主編、清華大學(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）教授魯白解釋，中國(guó)很多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)藝術(shù)、學(xué)體育，但不是很清楚為什么要學(xué)這些。其實(shí)，在這些學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們除了收獲知識(shí)、技能，培養(yǎng)了有益的價(jià)值觀，還提升了修養(yǎng)?？茖W(xué)不僅僅是指我們所要了解的科學(xué)知識(shí)，也不僅僅是那些實(shí)驗(yàn)技能，以及科學(xué)思維方式、批判精神、方法論?！案匾氖?，科學(xué)其實(shí)是一種生活方式，是我們的一種修養(yǎng)?！?/p>
如今，科學(xué)課回歸一年級(jí)的第一學(xué)期到了尾聲，曾寶俊打算用一種特殊的方式組織“考試”。他讓每個(gè)學(xué)生自己在紙上寫下問(wèn)題，然后把所有的問(wèn)題集中到一個(gè)盒子里，學(xué)生們隨機(jī)抽取。如果抽到做實(shí)驗(yàn)的題目，就當(dāng)場(chǎng)做給全班同學(xué)看。
“這不是一種被動(dòng)的測(cè)試，而是一個(gè)主動(dòng)的游戲，一場(chǎng)孩子們之間智力的較量。”曾寶俊說(shuō)，“考查的不僅是他們對(duì)材料的操作和工具的使用、如何進(jìn)行科學(xué)記錄、探究的深入性和持久性，更重要的是他們對(duì)世界的好奇心和創(chuàng)造力。”
羅星凱一直不太喜歡“復(fù)制”這個(gè)詞。多年來(lái)，他經(jīng)常被問(wèn)到“科學(xué)課應(yīng)該怎么教”這類問(wèn)題，但始終沒(méi)有給出確切答案。他相信真正的科學(xué)課是探究式的、充滿未知的。
“如果以標(biāo)準(zhǔn)答案為核心的話，就不叫科學(xué)了?！?/p>以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的科學(xué)課重回小學(xué)一年級(jí)課堂 春天不是突然降臨的！，希望能幫助到廣大考生！
標(biāo)簽：科學(xué)課重回小學(xué)一年級(jí)課堂??春天不是突然降臨的！??
