“在家上學”會社交能力堪憂？八成家長表示滿意
來源：好上學 ??時間：2023-08-02
4月23日，《中國“在家上學”調查報告(2020)》在第二屆LIFE教育創(chuàng)新峰會上發(fā)布。21世紀教育研究院此次調研顯示，“在家上學”群體規(guī)模不斷擴大，從2013年至2020年，“在家上學”群體規(guī)模以年均30%左右的速度增長，截止2020年2月，密切關注并有意嘗試讓孩子“在家上學”的群體規(guī)模約為5萬人，其中真正實踐“在家上學”的學生數(shù)約為6000人。
21世紀教育研究院曾于2013年首次發(fā)布中國在家上學研究報告，將“在家上學”現(xiàn)象引入公眾視野;2020年至2020年實施的此輪調查，旨在對其最新發(fā)展動向和趨勢進行跟蹤研究。
母親是“在家上學”的教授主力
據(jù)21世紀教育研究院“在家上學”課題負責人王佳佳副教授介紹，“在家上學”(Homeschooling)又被稱為“家庭學?！?HomeSchool)，是一種以家庭為主要場所、通常由父母或家庭教師組織開展的教育活動。“在家上學”的核心特質，一是教育活動的組織者和責任人是家長而非學校教師;二是教育活動的主要場所在學校之外，通常以家庭為主，較大程度地利用社區(qū)等校外資源。
王教授指出，中國的“在家上學”呈現(xiàn)出了多樣化的特征。從類型來看，我國七成的“在家上學”采用的是“父母主導型”。其中以母親教授為主的情況最多，占到了所有“在家上學”的四成;其次是以父母共同教授為主，占到了所有“在家上學”的近三成。以聘請的家庭教師教授為主的情況和以父親教授為主的情況相對較少?！霸诩疑蠈W”采用“家庭互助型”和“父母參與型”相對較少，分別占到了5.22%和4.48%。值得一提的是，除上述三種類型的在家上學實踐活動之外，還有14.18%的家長將自己的實踐活動歸類為“以孩子自學為主”、“父母和孩子共同學習”、“以網(wǎng)絡學習為主”等類型。
近七成在家上學的孩子接受過學校教育
報告顯示，中國的“在家上學”學生具有如下特征：多數(shù)為獨生子女，男孩多于女孩，年齡在11歲以下，在接受過幼兒園或小學低年級教育后在家上學，且在家上學時間并不長，四分之三的兒童“在家上學”時間不足兩年。
需要說明的是，雖然“在家上學”群體中獨生子女家庭居多，但有兩個以上小孩的比例將近40%。由于我國是2013年12月才放開“單獨二孩”政策的，即使考慮到多胞胎的情況，“在家上學”家庭的二胎率也比普通家庭要高。同時，愿意生養(yǎng)更多的小孩也意味著父母更喜歡孩子，且家庭經(jīng)濟較寬裕。
從學校教育經(jīng)歷上看，近七成(68.66%)的孩子接受過一定程度的學校教育。他們往往有過不愉快的學校教育經(jīng)歷，通常是因為無法適應學校環(huán)境而選擇“在家上學”。另外，有31.34%的孩子沒有接受過學校教育。這部分孩子主要是因為父母對學校教育的強烈抵觸和不滿而“在家上學”。
“在家上學”花費或低于各類教輔培訓
21世紀教育研究院調研顯示，中國的“在家上學”家庭具有如下特征：居住在城市、家長受教育程度較高、有一定的教學經(jīng)驗，家庭收入小康。
王佳佳教授指出，從分布區(qū)域來看，“在家上學”主要居住在東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，其中尤以華東、華北、華南地區(qū)較多。近年來，中部地區(qū)的河南省和西部地區(qū)的四川省“在家上學”群體規(guī)模增長較快。絕大多數(shù)“在家上學”群體(85.08%)是城市居民，大城市的比例尤其高(58.21%)。
從受教育程度來看，絕大多數(shù)“在家上學”的學生家長接受過高等教育，大專以上學歷比例達到了八成以上，本科以上學歷的比例達到了50%以上。其中，有過半年以上出國經(jīng)歷的比例達到了20%。他們大都受到了國外教育的影響，特別是對國外“在家上學”有較多的了解，進而選擇讓自己的孩子“在家上學”。
從教學經(jīng)歷來看，近一半“在家上學”的學生家長有一定的教學經(jīng)歷，或者是學校教師，或者是受過中國師范教育的培訓，或者持有相關的教師資格證書。
從家庭收入來看，“在家上學”的家庭整體處于小康水平。具體而言，“在家上學”家庭年收入?yún)^(qū)段并不集中，五萬至十萬、十萬至二十萬、二十萬至四十萬三個區(qū)段均有較密的分布。從“在家上學”的活動開支上來看，家庭花費在孩子“在家上學”的經(jīng)費開支并不太高，多數(shù)在每年每個孩子五千至四萬之間。雖然這一數(shù)字相較于義務教育階段學校免費的政策而言，的確需要家庭承擔較多的經(jīng)濟負擔。不過相較于城市孩子參加的各類教育培訓、輔導班的費用，這樣的經(jīng)費開支水平仍處于普通家庭可以承受的范圍之內。
選擇“在家上學”主要因為不認同學校的教育理念
21世紀教育研究院調研報告顯示，在選擇讓孩子“在家上學”的原因中，“不認同學校的教育理念”其中最重要的，有73.13%的家長選擇了該選項?！安徽J同學校的教學方式”緊隨其后，選擇率為71.64%。其他比較重要的原因還包括“不認同學校的課程內容”、“不認同學校的教學進度”、“不認同學校的校園文化和環(huán)境”等。
王佳佳教授認為，“在家上學”現(xiàn)象的出現(xiàn)，源于一個基本矛盾的存在，即統(tǒng)一的、標準化的學校教育不能滿足部分家長和學生多樣化的教育需求。長期以來，作為一種由*舉辦并通過一種非市場的途徑向社會提供教育產(chǎn)品的機構，公辦學校具有強烈的國家壟斷色彩。納稅人和家長群體只能無條件地接受公辦學校提供的教育服務，而沒有發(fā)言的權利。但隨著社會的發(fā)展，社會公眾特別是家長群體開始強烈關注并表達自己的訴求，希望公辦教育作出調整以滿足學生多樣化的教育需求。
然而，家長對學校教育越是關心，他們對學校教育所存在的制度僵化、缺乏關懷等問題就越是不滿。事實上，作為工業(yè)化時代的產(chǎn)物，學校在追求高效的同時往往會忽視學生的個體差異，在照顧到大多數(shù)學生學習進度的同時犧牲了少數(shù)天資卓越者和能力滯后者。于是，在信息化和互聯(lián)網(wǎng)時代，工業(yè)化時代的學校如同傳統(tǒng)媒體一樣，受到了越來越嚴重的挑戰(zhàn)。在當代中國的特殊時代背景下，國家化的公辦教育不如人意，則加劇了這一矛盾。當家長的教育訴求無法得到滿足時，探索新的途徑便成為了他們的選擇。部分家長在幾經(jīng)權衡之后，最終毅然帶著孩子逃離學校，選擇了“在家上學”。
“皇帝不急太監(jiān)急”?“在家上學”效果學生家長滿意，公眾表示很擔憂
調研發(fā)現(xiàn)，中國“在家上學”的教育活動有一些共同的特點。在關注重點上，尤其強調學生道德品質的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提高。相對來說，知識以及知識結構的掌握被放到了次要的位置。在課程內容上，非常注重引進國外教材和自主開發(fā)教材。兒童的實際發(fā)展情況和需要被看作是選擇課程的主要考慮因素。在教學實踐上，與學校存在較大的差異。從教學內容上看，69.4%的“在家上學”活動與學校差異“非常大”或“比較大”。從教學方式上看，81.34%的“在家上學”活動與學校差異“非常大”或“比較大”。
同時，21世紀教育研究院此次調研揭示，大部分“在家上學”的學生家長和學生自己對“在家上學”的教育效果滿意，而多數(shù)社會公眾對“在家上學”學生的社會化狀況表示很擔憂。
具體而言，高達87.31%的家長表示，自己對孩子“在家上學”的整體學習效果表示滿意。多數(shù)家長在衡量孩子學習效果時，傾向于過程性評價，采用非正式、主觀的認知和觀察某種行為的改變等。51.49%的家長認為標準化考試在孩子學習過程中不太重要，僅有17.91%的家長認為標準化考試“非常重要”或“比較重要”。
值得一提的是，在社會化問題上，家長對“在家上學”孩子的社會化狀況表示滿意。80.6%的家長認為孩子的社會交際能力“非常好”或“比較好”。僅有11.2%的家長表示孩子的社會交際能力“不太好”或“不好”。大部分家長表示“在家上學”并不等同于封閉，雖然孩子在家學習的時候沒有太多機會與同齡玩伴的交流，但是在課后不僅可以與同齡孩子交流，還可以與更多不同年齡層的人交往，這反倒促進了孩子的社會化。調查顯示，絕大多數(shù)家庭(86.57%)每個月都會組織孩子參加社會實踐活動，絕大多數(shù)家庭會通過“帶孩子一起參加朋友聚會”(80.6%)讓孩子與他人接觸。此外，“在家上學”孩子了解社會的方式還包括閱讀課外書籍、參加社區(qū)活動項目、參加夏令營和志愿者服務項目、參加各種興趣比賽等。
有意思的是，對于“在家上學”兒童的社會化狀況，社會公眾則整體表現(xiàn)出了較強的憂慮。有56.1%的社會公眾認為，與在學校就讀的孩子相比，“在家上學”兒童在社會交際能力方面的表現(xiàn)會“不太好”或“不好”。僅有28%的社會公眾認為他們的社會交際能力會“非常好”或“比較好”。
整體而言，對于“在家上學”現(xiàn)象，社會公眾的態(tài)度有較大的分歧。對于“在家上學”的整體效果，即“在家上學”對孩子未來的發(fā)展有何影響，回答“弊大于利”的比例(24.6%)略多于回答“利大于弊”(17.1%)的比例。更多的社會公眾認為應該根據(jù)“在家上學”的具體情況區(qū)別對待，有56.2%的社會公眾選擇了“視情況而定”。
從教育主體兒童自身的角度而言，21世紀教育研究院調研結果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童(79.11%)對接受的“在家上學”教育表示“非常滿意”或“比較滿意”。雖然這一比例略低于家長的滿意度(87.31%)，但整體的滿意度仍然比較高。不過不太滿意和不滿意的也占到了約6%，說明有少許孩子還是不太贊同父母給自己選擇的“在家上學”的方式。
半數(shù)以上公眾認為對“在家上學”應“以規(guī)范和約束為主”
盡管公眾對“在家上學”現(xiàn)象有一定擔憂，但大多還是認同多樣化的教育探索應該得到鼓勵。與此同時，要采取措施保障教育質量的底線，以減少探索對孩子可能造成的傷害。調查顯示，半數(shù)以上(55.6%)的社會公眾認為，對待“在家上學”現(xiàn)象，應該采取“以引導和支持為主”的政策，四分之一(26.7%)的社會公眾認為，應該采取“以規(guī)范和約束為主”的政策。僅有4.4%的社會公眾認為應該嚴格禁止“在家上學”現(xiàn)象，還有6.3%的社會公眾認為應該“任其發(fā)展”。
王佳佳教授認為，更重要的是，對待“在家上學”現(xiàn)象，應該堅持兒童的立場，以兒童的健康成長和最大利益為旨歸。為了促進“在家上學”兒童的健康成長，使他們接受的教育質量能夠得到有效保障，“在家上學”群體內部需要加強合作，分享教育經(jīng)驗。教育行政部門應進一步細化“在家上學”的相關管理規(guī)定，以支持性的政策措施提升“在家上學”的教育質量。新聞媒體應以更加客觀的態(tài)度報道和呈現(xiàn)“在家上學”的教育實踐，將“在家上學”的真實情況呈現(xiàn)出來，使社會公眾能夠更加理性和客觀地看待“在家上學”。教育研究者應更為深入地分析“在家上學”群體的合理訴求與實踐路徑，推動學校向學習中心轉型，更好地滿足學生多樣化的學習需求。
以上就是好上學為大家?guī)淼摹霸诩疑蠈W”會社交能力堪憂？八成家長表示滿意，希望能幫助到廣大考生！
