學(xué)生不服管被老師踢折肋骨 師生關(guān)系為何邁向暴力
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-02
無錫一小學(xué)4年級(jí)學(xué)生汪某日前因不服從管理遭該校一名體育老師踢傷，致肋骨骨折。昨日從無錫市惠山區(qū)洛社鎮(zhèn)獲悉，無錫市惠山區(qū)洛社張鎮(zhèn)小學(xué)已就這起惡性事件出具情況說明：承擔(dān)此次事件的全部責(zé)任，并對(duì)涉事教師任某停職解聘，且要求其配合后續(xù)事宜的處理。
張鎮(zhèn)小學(xué)出具的《關(guān)于我校運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練中教師處置失當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生傷害事件的情況說明》中提到：今年4月7日中午，該校負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的老師任某，在組織學(xué)生訓(xùn)練中，因?qū)W生汪某不服從管理，就踢了學(xué)生汪某，致使該生肋骨骨折。
事件發(fā)生后，張鎮(zhèn)小學(xué)安排了人員將汪某送往惠山區(qū)人民醫(yī)院就醫(yī)，診療之后，學(xué)校方面還及時(shí)與汪某的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知事情經(jīng)過及學(xué)生傷情。7日晚，張鎮(zhèn)小學(xué)負(fù)責(zé)人周某攜涉事老師任某前往汪某的家中探望并致歉，并應(yīng)汪某家長(zhǎng)要求，再次帶汪某到惠山區(qū)人民醫(yī)院復(fù)診。
據(jù)了解，為妥善解決此事，惠山區(qū)教育局、洛社鎮(zhèn)*及當(dāng)?shù)毓驳炔块T相關(guān)人員也組成了聯(lián)合調(diào)查組對(duì)此事進(jìn)行處理。聯(lián)合調(diào)查組認(rèn)為：張鎮(zhèn)小學(xué)當(dāng)事教師確有體罰情節(jié)，且后果嚴(yán)重。責(zé)成該校務(wù)必妥善處理好此次事件，并積極與家長(zhǎng)溝通，關(guān)心受傷學(xué)生身心健康及后續(xù)治療，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校師風(fēng)師德教育。
目前，張鎮(zhèn)小學(xué)方面就此事給出了四點(diǎn)處置意見。分別為：對(duì)于此次事件，校方作出深刻檢討，引以為戒，加強(qiáng)管理;學(xué)校承擔(dān)此次事件的全部責(zé)任;學(xué)校及當(dāng)事教師向?qū)W生及家長(zhǎng)道歉，學(xué)校對(duì)當(dāng)事教師作出停職解聘，并要求其配合后續(xù)事宜的處理;積極配合、關(guān)心學(xué)生的治療并安排老師對(duì)受傷學(xué)生補(bǔ)課。
對(duì)于學(xué)生不服管的難題，網(wǎng)友做出了一些假設(shè)和N種常見結(jié)果，難免會(huì)讓人有種無力感——
情況1：老師不較真，聽之任之，學(xué)生變本加厲，導(dǎo)致惡性后果。老師被學(xué)校追責(zé)受處分，老師和學(xué)校同時(shí)被輿論扣上“失責(zé)”的帽子。
情況2：老師較真，上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)安撫老師建議內(nèi)部處理，最后不了了之。學(xué)生變本加厲，導(dǎo)致惡性后果，老師被追責(zé)受處分，被輿論扣上“監(jiān)管失責(zé)”的帽子。
情況3：老師較真，上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生處分，家長(zhǎng)*，從學(xué)校鬧到各級(jí)教委，領(lǐng)導(dǎo)又把責(zé)任推回給老師，老師讓步。
情況4：老師較真，上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)積極配合給學(xué)生施壓處分，家長(zhǎng)找人托關(guān)系，處分取消，學(xué)校讓步。
情況5：老師較真，直接回?fù)舸蛄R學(xué)生，老師直接受處分。被輿論扣上虐待學(xué)生的帽子。
由此可見，老師似乎總是處于被壓制的地位。師生間本不應(yīng)該存在誰強(qiáng)誰弱之分，如果有強(qiáng)弱之分，那說明這兩個(gè)群體已經(jīng)不和諧了。但實(shí)際情況確實(shí)肯定的答案——“有!”，不少老師對(duì)自身地位變化有著強(qiáng)烈的同感，他們一致認(rèn)為，師生關(guān)系已經(jīng)隨著時(shí)代而改變，教師是一個(gè)弱勢(shì)群體，地位很尷尬……
中山大學(xué)人類學(xué)系副教授程瑜認(rèn)為，這跟教育體制改革有關(guān)，現(xiàn)在的教育和市場(chǎng)化聯(lián)系得太緊密了。傳統(tǒng)上師生是講究倫理關(guān)系的，但隨著市場(chǎng)化的發(fā)展，師生關(guān)系也發(fā)生了轉(zhuǎn)型，變成跟經(jīng)濟(jì)掛鉤了?！坝行W(xué)生會(huì)認(rèn)為我們是交了學(xué)費(fèi)來上課的，對(duì)老師不再抱尊敬感激之情;一些老師也會(huì)認(rèn)為工作無非就拿一份工資，不再有以前教書育人的崇高理想了?！?/p>
有網(wǎng)友指出，師生間發(fā)生的暴力沖突，正折射出當(dāng)前學(xué)校對(duì)德育教育的忽視?！罢麄€(gè)教育系統(tǒng)把學(xué)校定位于傳授知識(shí)、準(zhǔn)備考試的機(jī)器，德育被普遍性地邊緣化、知識(shí)化、形式化、虛化，學(xué)生的心理世界、價(jià)值追求、行為操守領(lǐng)域出現(xiàn)一大片的空白、盲區(qū)，學(xué)生在不知不覺中認(rèn)同了大量很低級(jí)趣味的價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)校的安全以及社會(huì)的穩(wěn)定來說，這種狀況是極大的隱患。”
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