2021高考語文全國乙卷試題評析
來源：好上學(xué) ??時間：2023-08-10
乙卷試題以*新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，落實(shí)立德樹人，加強(qiáng)對考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融入試題。注重教考銜接，遵循教育規(guī)律，在平穩(wěn)創(chuàng)新中凸顯語文學(xué)科特色。試卷難度合理平穩(wěn)，試題材料親切平實(shí)，問題設(shè)置清晰平和，考查內(nèi)容全面平衡。
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古今融通,堅(jiān)定文化自信
**指出：要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，要推動中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，為人類提供正確精神指引。作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過材料的選取以及試題的設(shè)計(jì)，很好地踐行了這一精神。
古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐牵灰粩嗉訌?qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動，就能實(shí)現(xiàn)理想。
上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。
揚(yáng)雄以“弓矢的”設(shè)喻，形象生動，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎(chǔ)，“的”是目標(biāo)，“矢”具有方向性，要射中目標(biāo)則又需要其他要素共同起作用，而各要素所起的作用在不同人看來重要性是不同的，所以人們常以射箭設(shè)喻，說明抽象的道理。
例如清代袁枚說：“學(xué)如弓弩，才如箭簇。識以領(lǐng)之，方能中鵠?！闭f的是才、學(xué)、識及其關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“識”的重要性。試題材料指出，古人追求理想會涉及基礎(chǔ)、方法等，再以揚(yáng)雄觀點(diǎn)進(jìn)行舉證，任務(wù)驅(qū)動則是自然延伸到考生對理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“當(dāng)代青年”，要求文章的思考和立意必須站在特定的時代節(jié)點(diǎn)，從青年的角度升華自己的思想認(rèn)識；任務(wù)中的“自身發(fā)展”，引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實(shí)際、時代精神結(jié)合起來，對實(shí)現(xiàn)理想過程中的基礎(chǔ)、目標(biāo)、實(shí)踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考。命題取材與設(shè)計(jì)既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國家和社會對新時代人才發(fā)展的要求。
試題萃取文化精華，讓考生感受文化經(jīng)典的獨(dú)特魅力。如文言文閱讀題，選取《通鑒紀(jì)事本末?貞觀君臣論治》，其中“法者國家所以布大信于天下也”“法者，陛下所與天下共也”“陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮’”等均符合現(xiàn)代法制精神，切合“依法治國”的執(zhí)政理念，借此可以了解古代重視民生、強(qiáng)調(diào)法治的優(yōu)良傳統(tǒng)。《岳陽樓記》表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，通過默寫其中的語句可以加深考生的理解與認(rèn)識。
教考銜接，凸顯語文特色
試題遵循語文教育規(guī)律，對標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過對閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、辯證思維等能力的綜合評價，有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果，展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機(jī)統(tǒng)一。通過情境化考查方式的豐富，擴(kuò)大試題的開放性與靈活性，使考生正確有效地運(yùn)用習(xí)得的語文知識與能力，學(xué)以致用。
能力考查方面，試卷通過科學(xué)布局，實(shí)現(xiàn)了對考生不同能力的全面考查和綜合評價。現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作等，均注意到了能力考查的全面性、多樣性。例如論述類文本閱讀主要考查對信息的提取能力、理解能力、推斷能力等。
第1題和第2題題點(diǎn)設(shè)在“遠(yuǎn)讀”和“細(xì)讀”的區(qū)別、“計(jì)數(shù)”和“理解”的區(qū)別，第3題涉及對“遠(yuǎn)讀”和數(shù)字人文的意義的推斷，著眼于學(xué)生真實(shí)的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地獲取、分析信息，理解新的概念和知識，并合理推斷。
又如實(shí)用類文本閱讀，重在考查學(xué)生在實(shí)際語言環(huán)境中閱讀各種實(shí)用文體的能力。試題材料有鮮明時代性，在真實(shí)的信息材料中提升閱讀素養(yǎng)。第6題要求學(xué)生從已有材料中提煉和總結(jié)兩地糧食增產(chǎn)的相同經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對歸納整合能力的有效考查。
作文“‘弓矢的’的智慧啟示”則可以實(shí)現(xiàn)對考生閱讀理解、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、辯證思維等能力的綜合考查。這些都是語文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注和分析的問題，這樣的考查貼近時代，貼近生活，符合能力水平全覆蓋的要求，可以進(jìn)一步引導(dǎo)教學(xué)。
情境設(shè)計(jì)方面，試題采用全情境化命制。例如語言文字運(yùn)用試題依托于兩則語料，將詞匯、修辭、病句修改、句式變換等內(nèi)容，納入相應(yīng)的語言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式。語言文字運(yùn)用Ⅱ給出一段關(guān)于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語料，所設(shè)計(jì)的兩道題目一為常規(guī)的補(bǔ)寫，一為概述文段內(nèi)容。兩道題目都要求考生回到材料提供的語境中思考，這種考查方式更貼近生活實(shí)際。
精心設(shè)計(jì)，突出穩(wěn)定平和
試題認(rèn)真選材、精心設(shè)計(jì)，把考查重點(diǎn)放在考生的語文能力和素養(yǎng)上，力求通過一種平穩(wěn)平和的方式考查出考生的能力水平，使考生能以積極平和的心態(tài)正常發(fā)揮，達(dá)到服務(wù)選拔的目的。
結(jié)構(gòu)、難度平穩(wěn)。全卷結(jié)構(gòu)與2020年保持一致，模塊不變。穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有利于考生保持穩(wěn)定的心態(tài)，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。難度控制在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，保持平穩(wěn)，在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時，讓大部分考生有獲得感。
試題材料平實(shí)。選擇考生熟悉的、感興趣、便于理解的語文材料作為命題素材，能給考生以親切平實(shí)的感覺，便于考生思考作答。如“秦瓊*馬”的故事考生熟悉，文學(xué)類文本閱讀選取當(dāng)代小說家談歌的短篇小說《秦瓊*馬》。小說寫了一段現(xiàn)代版的“秦瓊*馬”，敘述層次清楚，故事性很強(qiáng)，能引起考生的興趣。古代詩歌閱讀選用辛棄疾《鵲橋仙·贈鷺鷥》，語言淺近直白，通俗易懂，有利考生思考與作答。
試題設(shè)置平和。試卷客觀題選擇項(xiàng)表述準(zhǔn)確；主觀題設(shè)問清晰，要求明確。如文學(xué)類文本閱讀試題注重考查小說閱讀能力，第7題分別從細(xì)節(jié)、情節(jié)、語言、風(fēng)格四個角度設(shè)置選項(xiàng)，表述平實(shí)；第8題和第9題均考查人物心理，一道偏重對文中一個情節(jié)段落的細(xì)讀，另一道則需要考生在綜合全文故事的基礎(chǔ)上作答，問題設(shè)置清晰，答案指向明確，體現(xiàn)出親切平和的特點(diǎn)。
材料選擇、試題類型平衡。在材料選擇方面，注重實(shí)用類文本、文學(xué)類文本與古詩文材料的相對均衡；在試題類型方面，注重客觀題與主觀題的相對平衡。同時，試卷將考生思維量與表達(dá)量控制在一種理想的平衡狀態(tài)，保證了大多數(shù)考生能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成答題任務(wù)，發(fā)揮出正常的能力水平。
試題以全面融入的形式落實(shí)立德樹人，引導(dǎo)全面發(fā)展；以相融相通的形式對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教育教學(xué)；以融會貫通的形式考查關(guān)鍵能力，服務(wù)科學(xué)選才，體現(xiàn)了命題的高水準(zhǔn)、試題的高質(zhì)量。
教育部考試中心
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