如何理解條件性知識在陳述性知識和程序性知識中的重要作用 程序性知識的運用是指

今天，好上學小編為大家?guī)Я巳绾卫斫鈼l件性知識在陳述性知識和程序性知識中的重要作用，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

陳述性知識和程序性知識的區(qū)別是

(1)從基本結(jié)構(gòu)看陳述性知識是符號所代表的概念、命題與原理表征的意義，掌握陳述性知識的關(guān)鍵是理解符號所表征的意義；程序性知識是對陳述性知識的應用，其基本結(jié)構(gòu)是動作或產(chǎn)生式，形成程序性知識的關(guān)鍵是對操作方法的熟練掌握。(2)從輸入輸出看陳述性知識是相對靜態(tài)的，容易用言語表達清楚；程序性知識是相對動態(tài)的，不太容易用言語表達清楚。(3)從意識控制程度看陳述性知識的意識控制程度較高，激活速度較慢，往往是有意識的搜尋過程；程序性知識的意識控制程度較低，激活速度較快。(4)從學習速度看陳述性知識的學習速度較快，能在短時期內(nèi)突飛猛進或積累，但遺忘也較快；程序性知識學習速度較慢，需要大量的練習才會達到熟能生巧的程度。程序性知識一般屬于過度學習，因而保持比陳述性知識牢固。(5)從記憶儲存看由于陳述性知識具有結(jié)構(gòu)化、層次化的特點，因而陳述性知識的儲存呈現(xiàn)非獨立的網(wǎng)絡(luò)性，其遷移具有疊加擴充的特性；程序性知識的儲存呈現(xiàn)獨立的模塊性，程序性知識的遷移具有序列轉(zhuǎn)移的特性。(6)從測量角度看陳述性知識通過口頭或書面“陳述”或“告訴”的方式測量；程序性知識只能通過觀察行為，是否能做、會做什么的方式測量。

理解條件性知識在陳述性知識和程序性知識中的重要作用

條件下知識的人們一定回去吃飯的地方就是這樣生活下去。作用左右裝貨卸貨了一下

世界上沒有完全沒有用的知識（或東西），只有放錯了的地方和領(lǐng)域的知識（或東西）。

當代認知心理學把個體知識分為哪兩類

陳述性知識和程序性知識。前者指的是運用一定的符號或者語言，解釋“是什么”的知識，后者是知道“ 做”的知識。陳述性知識就是知道車子的定義、車子的功能用途……而程序性知識就是知道 樣開車。

陳述性知識和程序性知識。前者主要回答是什么、 等問題，后者主要解決做什么和怎么做的問題。

而程序性知識主要回答是什么為什么和怎么樣的問題

此判斷錯誤，在表述方式上，程序性知識主要通過程序化操作來表征，而陳述性知識則是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。

真理是有條件的，具體的；屬于辯證唯物主義認識論的范疇，說明認識的來源——實踐，具有社會歷史性，是一定時空關(guān)系的產(chǎn)物。承認認識的相對性絕非對思維與存在的同一性問題的否定，并不意味著世界不可知。

教育心理學知識分為感性知識與理性知識陳述性知識與程序性

不對 感性知識 【詞語】：感性知識 【注音】：gǎn xìng zhī shí 【釋義】：所謂感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映?？煞譃楦兄捅硐髢煞N水平。 感知： 感知是人腦對當前所從事的活動的對象的反映。 表象： 表象是人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動的反映。程序性知識與陳述性知識的區(qū)別 程序性知識與陳述性知識的區(qū)別主要有以下幾個方面：第一，陳述性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征；程序性知識是“怎樣做”的知識，以產(chǎn)生式來表征，。第二，陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是一種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。第三，陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關(guān)事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，是一種自動化了的信息變形的活動。 在很多活動中，兩類知識是結(jié)合在一起的，在學習過程中，最初都以陳述性知識的形式來習得，只是在大量練習之后程序性知識才具有了自動化的特點。學習者所掌握的程序性知識也會促進新的陳述性知識的學習，一般來講，在熟悉的條件下進行活動所運用的主要是程序性知識。

對陳述行知識的概括性方法是什么教育心理學

1、現(xiàn)代認知心理學一般根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識劃分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識也較“描述性”知識，關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。程序性知識，即操作性知識，是關(guān)于怎么做的知識，是一種經(jīng)過學習自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)化活動中進行具體操作，實際上是傳統(tǒng)意義上的機能。2、心理學家普遍認為，陳述性知識主要是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進行表征的。表象系統(tǒng)和線性序列也是陳述性知識的重要形式。3、 知識的表征：產(chǎn)生式、產(chǎn)生式系統(tǒng)。4 、元認知：對認知的認知，是個人認知過程中的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，也就是對思維和學習活動的認知和控制。5、奧蘇貝爾根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將概念學習和命題學習分為下位學習、上位學習和并且結(jié)合學習。下位學習又稱“類屬學習“。上位學習又稱概括學習，是在學生掌握一個概括或包容程度比認知結(jié)構(gòu)中原有的概念程度更高的概念或者命題時產(chǎn)生的。并列結(jié)合學習是指新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。

你可以先根據(jù)他的語言和他的行為去判斷他是一個怎么樣的人 如果覺得他的思想還可以，就慢慢的了解，這段時間內(nèi)不要走得太近 最需要的是時間 日久見人心 多注意

程序性知識的運用是指

程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于"怎么辦"的知識。在學習過程性知識的第一個 ，是習得過程性知識的陳述性形式，新知識進入原有的命題網(wǎng)絡(luò)，與原有知識形成聯(lián)系。 第二階段，經(jīng)過各種變式練習，使貯存于命題網(wǎng)絡(luò)中的陳述性知識轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據(jù)線索被提取出來，解決"怎么辦"的問題。表征1、產(chǎn)生式現(xiàn)代認知心理學家認為，表征程序性知識的最小單位是產(chǎn)生式。產(chǎn)生式是所謂條件-行動的規(guī)則，簡稱c-a規(guī)則。c-a規(guī)則與行為主義的s-r公式有相似之處，但也有原則上的區(qū)別。相似之處是每當s出現(xiàn)或條件滿足時，便產(chǎn)生反應或活動;不同的是，c-a中的c不是外部*，而是信息，即保持在短時記憶中的信息，a也不僅是外顯的反應，還包括內(nèi)在的心理活動或運算。產(chǎn)生式的表示方法可見表1(第一個產(chǎn)生式中的活動是"表揚"兒童，第二個產(chǎn)生式中的活動是"識別"與"說"三角形)。實施強化和鑒別的三角形的產(chǎn)生式2、產(chǎn)生式系統(tǒng)簡單的產(chǎn)生式只能完成單一活動。有些任務需要完成一連串的活動，因此，需要許多簡單的產(chǎn)生式來表征這一活動。經(jīng)過聯(lián)系，簡單產(chǎn)生式可以組合成復雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。這種產(chǎn)生式系統(tǒng)被認為是復雜技能的心理機制。如果說，若干命題通過其共同的觀念而形成命題網(wǎng)絡(luò)，那么產(chǎn)生式通過控制流而相互形成聯(lián)系。當一個產(chǎn)生式的活動為另一個產(chǎn)生式的運行創(chuàng)造了所需要的條件時，則控制流從一個產(chǎn)生式流入另一個產(chǎn)生式。

什么是陳述性知識與程序性知識

1) 陳述性知識：是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，包括對事實，規(guī)則，事件等信息的表達。 程序性知識：是關(guān)于完成某項任務的行為或操作步驟的知識，或者說是關(guān)于“如何做”的知識。它包括一切為了進行信息轉(zhuǎn)換活動而采取的具體操作程序。 2) 共同點：二者在人的長時記憶中表征的特征完全不同，但兩種表征方式都旨在使知識既能在長時記憶中得到經(jīng)濟的表征，又能在有限的工作記憶容量中被靈活的使用 3) 陳述性知識與程序性知識的主要區(qū)別在： ① 知識類型不同：陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識；程序性知識是關(guān)于如何做的知識。 ② 表征方式和功能不同：陳述性知識主要通過網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)性來表征觀(命題、表象、線性次序、圖式)念間的聯(lián)系，為人考慮或反思事物之間的聯(lián)系提供方便；程序性知識主要通過目的流將一 條件-行動組裝起來(產(chǎn)生式)，體現(xiàn)了人會在何種條件下采取何種行動來達到一系列中間的子目標，并最終達到總目標。 ③ 靜態(tài)和動態(tài)之分：陳述性知識是相對靜態(tài)的知識，反映事物的狀況及其聯(lián)系；而程序性知識則要對信息進行某種運作從而使之發(fā)生轉(zhuǎn)變。 ④ 獲得的速度和方式不同。陳述性知識的獲得主要通過激活的傳播來完成，而程序性知識的獲得更多的依賴于程序化和自動化；陳述性知識的獲得速度較快，圖式經(jīng)歷的時間稍長，命題往往在幾秒鐘內(nèi)就被掌握，程序性知識獲得速度要慢的多，有的需要幾年甚至更長的時間。究其原因，是由于兩類知識對人的生存有著完全不同的 ，程序性知識直接引發(fā)或控制人的行為，所以人在獲得此類知識時不得不小心謹慎。 ⑤ 作出改變的難易程度不同：對于陳述性知識，修改比較容易，當然對一些定型的圖式進行修改也比較困難；對于程序性知識，在獲取的早期修改比較容易，然而一旦他們在人的記憶中被編碼且達到自動化，修改起來就會相當困難。 ⑥ 陳述性知識和程序性知識達到的標準不同，檢驗陳述性知識是通過看其能否被陳述、描述，而檢驗程序性知識則是通過看其能否*作和實施。 4) 陳述性知識和程序性知識是學習過程不可分割的兩個方面。任何知識的學習都要經(jīng)過陳述性階段才能進入程序性階段。程序性知識的獲得過程就是陳述性知識向技能的轉(zhuǎn)化過程。練習與反饋是陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的重要條件。程序性知識的運用有助于陳述性知識的學習。在人類的絕大多數(shù)的活動中，這兩類知識是共同參與，互為條件的。

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