成考高起專歷史?？伎键c(diǎn)：秦朝

成考?xì)v史做題與其他文科做題一樣，十分講究答題規(guī)律和答題技巧的使用，歷史試題的“題眼”分析十分關(guān)鍵，找準(zhǔn)題眼，就等于找到正確答題的鑰匙，每次歷史模擬考結(jié)束后，都要對(duì)自己答題經(jīng)驗(yàn)得失進(jìn)行總結(jié)。

秦朝相關(guān)必備知識(shí)點(diǎn)

1、秦的統(tǒng)一

秦王嬴政先后滅韓、趙、魏、楚、燕、齊，完成統(tǒng)一大業(yè)。前221年，嬴政稱帝，史稱“秦始皇”。

統(tǒng)一意義：結(jié)束了諸侯割據(jù)紛爭(zhēng)的局面，為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家建立與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有利于人民生活安定和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展。同時(shí)，也符合當(dāng)時(shí)人民愿望。

2、中央集權(quán)制度建立

政治上：

①規(guī)定封建國(guó)家的最高統(tǒng)治者稱“皇帝”，贏政自稱“始皇帝”。政治經(jīng)濟(jì)軍事大權(quán)緊握在皇帝手中。

②在中央設(shè)置三公九卿管理國(guó)家大事，三公即丞相、御史大夫、太尉。丞相協(xié)助皇帝處理政事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉負(fù)責(zé)管理軍事。他們均由皇帝任免，聽(tīng)命于皇帝。

③廢分封設(shè)郡縣，在地方上實(shí)行郡縣制，皇帝對(duì)各地的控制加強(qiáng)。

經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一度量衡和貨幣。統(tǒng)一文字。

焚書坑儒加強(qiáng)思想控制。

中央集權(quán)制度的建立，奠定中國(guó)大一統(tǒng)王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)，并在清朝達(dá)到頂峰。

作用：

積極作用：

① 利于多民族封建國(guó)家的建立、鞏固和發(fā)展，利于國(guó)家統(tǒng)一與團(tuán)結(jié)。

② 利于大規(guī)模生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開展。

③ 利于各民族的融合，經(jīng)濟(jì)文化交流。

消極作用：

① 皇權(quán)專制，易形成暴政、腐敗。

② 在思想上獨(dú)尊一家，壓抑了創(chuàng)造力。

③ 易產(chǎn)生官僚作風(fēng)和貪污腐敗之風(fēng)。

④ 在封建社會(huì)末期，阻礙了新興的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的發(fā)展，束縛了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

3、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

原因：1. 暴政①賦稅沉重。②兵役、徭役沉重。③法律嚴(yán)酷。2. 土地兼并嚴(yán)重，大量農(nóng)民失去土地。

事件：陳勝吳廣起義

公元前209年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義。后失敗。

（可參考文言文<陳涉世家>，名言：‘王侯將相寧有種乎’）

意義：

1、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、拉開武裝反抗“暴秦”的序幕，沉重打擊地主階級(jí)。

3、對(duì)后世的預(yù)警意義，如漢初的一些休養(yǎng)生息政策。

成考?xì)v史復(fù)習(xí)的方法有哪些

立足書本

成考試題無(wú)論怎樣靈活和新穎，總是萬(wàn)變不離課本的。對(duì)基本史實(shí)的掌握是學(xué)習(xí)歷史必不可少的基本功，考前一定要回歸課本，全面復(fù)習(xí)，達(dá)到能再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，多從原因、過(guò)程、評(píng)價(jià)、影響、本質(zhì)等幾方面來(lái)掌握。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中則做到“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合：學(xué)習(xí)到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命就應(yīng)想到法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命;學(xué)習(xí)到明清時(shí)期的文化就應(yīng)回想起唐宋時(shí)期的文化并比較它們的異同。

對(duì)比歸納

對(duì)比與歸納是復(fù)習(xí)好歷史最常用的兩把歷史“思維之劍”，古今對(duì)比、中外對(duì)比、背景對(duì)比、特征對(duì)比、時(shí)間對(duì)比、事件對(duì)比、人物對(duì)比、演變對(duì)比、民族對(duì)比……正是在這一連串史實(shí)對(duì)比中才能比較歷史進(jìn)程的異同，歸納總結(jié)歷史規(guī)律，評(píng)論分析歷史史實(shí)。史實(shí)對(duì)比就是歷史事件的相互碰撞，在碰撞中才能產(chǎn)生歷史思維火花。

歷史小專題

小專題復(fù)習(xí)法是提高歷史應(yīng)考能力不可缺少的一環(huán)。高考卷面中，專題考查特征非常明顯，可以說(shuō)是“無(wú)歷史專題不成卷”。通過(guò)精心擬定某一特定專題將中外古今有關(guān)史實(shí)梳理歸納在一起，既有利于記憶又有利于應(yīng)考，還可拓深歷史辯證思維水平。

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