不知道小壁虎借尾巴和烏鴉喝水哪個比較好上最好可以帶上教學設

今天，好上學小編為大家?guī)Я瞬恢佬”诨⒔栉舶秃蜑貘f喝水哪個比較好上最好可以帶上教學設，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

• 比較好上最好可以帶上教學設
• 特質(zhì)可以成為語文教育中的美育要素
• 才能喝到

不知道小壁虎借尾巴和烏鴉喝水哪個比較好上最好可以帶上教學設

兩個都可以，但是如果想給學生有趣的記憶的話， 烏鴉喝水的道具比較好準備。 準備杯子和石頭，給大家演示水慢慢漲上來的感覺，學生的感受會很深

烏鴉喝水教學設計

1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經(jīng)給同學們講 于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）。（1）烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。（2）出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。2、合探（1）明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。（2）教師范讀。（3）學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？（4）對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。（5）學生自讀，把課文讀準.讀通.讀順。并自學課文中的生字。（7）小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況， 匯報。3、識字寫字。4、烏鴉喝水告誡人們，遇難的時候，要善于思考，動腦筋，再困難的事情也會迎刃而解。這世界上的一切事物都值得我們?nèi)チ粜奶剿?、發(fā)現(xiàn)，需要用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，千萬不要為事物表面所迷惑。

烏鴉喝水中有哪些特質(zhì)可以成為語文教育中的美育要素

烏鴉喝水中的話，一共就是有六要素，她可以成為語文教育中的美育要素

搜一下：《烏鴉喝水》中有哪些特質(zhì)可以成為語文教育中的美育要素？

九年級物理之烏鴉喝水

V2千克的水=2*10負四次方 V每塊石頭的體積=（3*10負4次方-2*10負4次方）/25=4*10負6次方 石頭的密度=M/V=0.01/4*10負6次方=2.5*10三次方每立方米

烏鴉喝水

可以去遠點的地方取石子。也可以在瓶子邊上挖個小坑，坑上鋪上塑料紙，掀翻瓶子水入坑，也能喝上水。

拿嘴喝

呵呵，有吸管也行啊

小學一年級課文烏鴉喝水假如旁邊沒有小石子烏鴉該怎么才能喝到

我鴉是聰明的烏鴉，可以用吸管也可以把瓶子弄倒都是可以了。

還可以用以下方法來喝水：第一種：直接飛到附近的河邊喝水。第二種：如果瓶子很輕的話直接推倒瓶子即可。第三種：在瓶子底下刨個小坑讓瓶子傾斜。第四種：用麥稈、草枝等吸管式的植物吸水。

喝水

烏鴉喝水的課件

可以用ppt打出課文，一段用一張，并寫出每一段的 ，在烏鴉怎么解決困難的段落提出問題：請同學們畫出烏鴉的動作，思考這些動詞有什么用？在一旁標注。這樣有利于學生的思考能力。

一只烏鴉口渴了，它看到一個瓶子就滿懷欣喜的飛了過去，希望可以找到水喝?？蛇z憾的是，他飛過去才發(fā)現(xiàn)，瓶子里只有一點水，他根本夠不著。他嘗試了他所能想到的 方法，但都沒能喝到水。最后他終于想出了一個好辦法。他銜了許多石頭扔到瓶子里，水慢慢上漲，他喝到了水，挽救了自己。需要是發(fā)明之母。

一年級語文下冊課文烏鴉喝水還有什么辦法

- 2 - 本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。 教學難點 體會烏鴉的感情變化。 教學過程 一、看圖導入： 1、謎語導入。 師：小朋友們坐得真神氣。老師獎勵給小朋友們一個謎語。請小朋友仔細聽。 今天這節(jié)課我們來學習跟烏鴉有關的一個故事，請小朋友們伸出手來跟我寫課題。（邊寫邊指導：寫這個烏字注意中間沒有一點，如果寫了就變成什么字了？ 2、齊讀課題。 請你來讀一讀課題，你來，讓我們一起用最整齊的聲音讀一讀課題吧！ 那烏鴉喝水到底是 的一個故事呢?我們一起去看看吧！ 二、檢查生字詞句： 1、初讀課文，自讀要求： 師：在打開書之前，老師有幾個小要求：①大聲朗讀，②讀準字音，③讀通句子。讀完后舉手，現(xiàn)在請小朋友翻到課本第134頁，開始讀。 2、識字游戲：（幻燈片出示詞語） （1）老師知道小朋友都很聰明，我現(xiàn)在想要來考考大家！ 誰會讀第一個詞語，當小老師帶讀，其他同學注意啦，如果讀對了跟讀一遍，讀錯了舉手幫他糾正。 （2）全部詞語都會讀了嗎？現(xiàn)在老師就來檢查一下，開小火車，其他同學用手勢給他評價并幫他糾正。 （3）去拼音分男女生讀。 三、感悟課文 過渡：小朋友真聰明，這么快就通過了考驗，接下來，誰能告訴老師課文有幾個自然段呢？ 我請兩位小朋友來分別來讀讀第一、第二自然段。其他小朋友可要認真聽好他們有沒有讀準- 3 - 了。誰愿意來讀第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起讀課題。 （兩位小朋友真會讀書，讀得很流利，我們給點掌聲。） 1、剛才在聽兩位小朋友讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)這個“喝”字在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？用波浪線劃一劃，比一比誰最快？ 2、找到了嗎？讀出來 學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學們真會讀書呀 齊讀 結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先 ，可是 ，最后 的故事。 第一自然段 找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？ 哦，是的，原來烏鴉是因為口渴了，所以才找水喝的呀！ （2）小朋友們，小烏鴉會去哪里找水喝呢？結(jié)果 呢？ （3）是呀！小烏鴉飛來飛去，飛到東飛到西，還飛了好多的地方找水喝，課文中用了一個詞叫——到處 到處就是——每個地方、很多地方。 （4）烏鴉飛了這么多地方找水，都沒有找到，卻又很口渴，你覺得烏鴉的心情會是怎樣呀？ 誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水喝通過讀表現(xiàn)出來。誰想試試 指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。 （多急的小烏鴉呀?。┪覀円黄饋碜x一讀。（你們肯定渴極了吧?。?喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，此時的烏鴉，心情會怎么樣呢？ 是呀，找到水多么驚喜，多么高興呀！誰來讀讀？ （2）老師這里有3個瓶子，烏鴉看到的是哪個瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是這個瓶子 半瓶水，瓶口小 （3）哎，好不容易找到了水，高興了一會兒，卻又發(fā)現(xiàn)瓶口這么小，烏鴉的心情又會是怎樣呀？為什么呀？是呀！本來見到水很高興，卻發(fā)現(xiàn)喝不到水，心情有了變化，所以中間用了一個詞叫——可是。誰能把這句話讀好呢？ （4）這瓶子可把烏鴉急壞了！快來讀讀最后的這句話吧！ - 4 - 短短的4個字，你讀懂了什么？（烏鴉遇到困難了，不知道該怎么辦，很為難） （5）誰來讀好烏鴉的這種心情呢？ 我們一起來讀一讀。 四、學生字 烏鴉是否解決了困難，下節(jié)課我們再來分析，現(xiàn)在烏鴉給我們叼來了四個生字寶寶，讓我們學習學習。 （1）借助拼音讀準字音，自己讀，全班齊讀。 （2）四人小組討論學習這四個字。 學習指導：怎么讀？什么結(jié)構(gòu)？什么偏旁？怎樣記？怎樣寫好？怎樣組詞？ （3）出示“渴”字，請小組長交流匯報，是伺機糾正，全班齊讀。師范寫，生書空，然后描紅，最后臨寫一個。同理教學“看”、“辦”、“終”。 五、板書設計 24、烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 喝著水了 教學反思： 1.本節(jié)課的教學重點不突出。第一課時應該注重讀，多形式讀，讓學生讀書課文，而我兼顧了第一自然段的分析，讀的不夠，導致分析課文時學生有困難。 2.生字教學不突出。生字教學是低年級學生的重點內(nèi)容，本節(jié)課我指導學生通過小組討論自學生字，然后交流匯報，但是在組織交流過程中效果不佳，學生學習效率不高，應該在這個關鍵環(huán)節(jié)有教師把關教學。 3.語言不夠精煉。在提問時，由于教師語言不夠精煉，導致學生理解不清，思考方向及問題回答有偏差，脫離教學

一:把瓶子撞倒在地,水自然流出來。 二:把瓶子撞破,水流出來就能喝了。 三:銜一根樹支放到水瓶里面，水升高。

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