如何讓叛逆期的孩子愛上學習，這所國際高中的做法值得稱道

如何讓叛逆期的孩子愛上學習，這所國際高中的做法值得稱道

　　眾所周知，任何一所學校，從辦學到辦好學，核心問題是教育產品的最終質量?？梢哉f，教學體系的品質和整體師資力量是學校教育的生命線。而影響辦學質量最大的過程變量是教師綜合素質和教學專業(yè)水平，尤其當孩子處于初升高階段的性格叛逆期，很多家長朋友還沒有充分意識到孩子心理正在發(fā)生的巨大變化，此時，師資隊伍的質量及穩(wěn)定性的高低，教學體系與方法的科學有效性，更是決定學生個性發(fā)展與能力獲取的核心外部條件，是學校教育及教學實施的基本保證。

　　以美式個性化教育為價值主張，有著雄厚師資力量和獨特教法的橘郡美高中國區(qū)總部，在所有校區(qū)的師資來源和教師選聘上，一直通過來自哈佛大學、斯坦福大學、多倫多大學等頂級學府背景的國際教育專家顧問、知名大學教授等組成的專家顧問團隊對教師進行嚴格選拔和培訓，按照并采用三級師資的選拔模式。在這一點上，從橘郡美高在中國成立第一家校區(qū)至今，橘郡美高學術校長左陽博士一直為擁有三觀一致，高效、高能的團隊而感到自信。

　　從去年十月伊始，深大留服橘郡美高設立，教師團隊的選派和選拔工作就已經開始。借鑒前期校區(qū)管理的成功經驗，首先在師資配比上，按照1：4的師生比進行配置。針對深大留服橘郡美高的師資選拔標準，從人力資源角度分析，無論多么優(yōu)質的課程資源，授課的主體是老師，實施的對象是學生，而這種傳道授業(yè)的過程，教與學的雙方都必須符合學校的教育理念和人才發(fā)展觀。

　　橘郡美高經過研究發(fā)現(xiàn)，很多朋友認為學習僅僅是一個思想傳承和內容傳授的事情，而沒有理解學習其實更是一個強場景體驗的社會化過程，在真空中的純理論與純學術都很難形成知識的遷移，而針對現(xiàn)實問題的解決技巧與能力的培養(yǎng)，存在于在人與人之間的強互動與高參與度，則可以通過思維碰撞，相互促進，形成體驗疊加，真正通過刻意練習和實踐內化知識，形成認知的升級-即發(fā)揮成長型思維，更有可能形成新洞見。

　　正如盡管強調教育+科技的美國個性化教育代表——AltSchool，對互聯(lián)網與大數據技術全力推崇，但國內依然有很多家長們認為，孩子從充滿關愛的老師那里獲得的更多善意與關注，并在小班教學中獲益良多，足見良師在孩子成長與教學中的重要地位。

　　以深大留服橘郡美高為例，在教師選聘上，同樣采用三級師資選拔模型，即對學生及教育工作的愛、對教育理念的認可，以及過硬的專業(yè)技能，只有以上三點都具備，才能符合橘郡美高對師資選聘的基本要求。同時，穩(wěn)定的師資隊伍是教學保障的重要條件。

　　作為橘郡美高的第五所校區(qū)，深大留服橘郡美高的外籍教師以及骨干的中教全部由美國加州橘郡國際教育發(fā)展署及橘郡美高中國區(qū)總部進行選派，這些老師基本在橘郡美高相關體系中具備了五年以上的授課和管理經驗，穩(wěn)定性高，從而避免了家長對深圳國際學校師資流動性的擔憂。

　　有了強有力、高素質和穩(wěn)定的教師隊伍，教學特色也是反映學校是否能真正幫孩子找到學習的內部驅動力，深度開發(fā)自身興趣的另一重要因素。 那么，橘郡美高教學體系的差異化表現(xiàn)何在呢?

　　幾年來，橘郡美高一直在探索實施很多國際學校沒有全面采用的高效教學法——“項目式教學法(PBL)”，即一種以學生為中心、以學生為主體，教師為合作者的新型教學方式。比如，在項目式學習的過程中，學生會積極主動地收集信息、獲取知識、探討方案，做出成品展示，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。

　　在教學應用層面，橘郡美高完善了獨具特色的PBL學院系統(tǒng)的建設，包括社會科學學院、自然科學學院和商學院，并匹配了相應的研究性學習類課程，整體作為學生在課外根據興趣和將來學業(yè)理想而安排的課外興趣擴展體系。學生在課后可以以小組方式，在導師的指導下參與社會有影響力的長期項目。學生不僅需要應用課堂知識，也需要主動搜索其他知識，和其他團隊合作并尋找?guī)椭?，學生在PBL學院體系內可以真正學會學習，解決學習及生活中的很多難題。

　　比如在社會科學學院內，學生將體驗到各方面的人文課程和項目，將自己感興趣的人文知識運用到社會發(fā)展中是這里的終極目標。學生會與導師一起開啟一段難忘的文化和心性成長之旅。總校會定期舉辦校區(qū)間PBL&STEAM項目大賽，深化高效的學習方式與學科整合思維，并進行成果展示。在今年上半年的大賽中，呼市校區(qū)“古埃及金字塔項目”通過將社會科學與自然科學進行跨學科融合，勇奪冠軍。

　　呼市校區(qū)獲得PBL大賽冠軍

　　同時，師生成立專題小組，比如設立“一帶一路”的歷史、建筑與人文變遷的專題，以千年視角，跨學科思考的方式，嘗試解決當代社會問題或者宣傳所倡導的歷史文化，成為一名真正的社會實踐者。

　　雖然這種項目式教學方法(PBL)在深圳的普通高中，尤其是一些優(yōu)質的重點高中也在提倡，但還沒有真正地融入到各個學科教學實踐中。而橘郡美高70%的課程與活動已深度使用項目式教學(PBL)，早已沉浸其中的孩子們頗為受益，并從中成功激發(fā)出孩子熱愛學習的原動力。

　　無獨有偶，最近校方收到一位其他校區(qū)高二學生家長寫來的感謝信。信中提到，孩子自從進入橘郡美高以后，學習態(tài)度有了明顯轉變，更多學會動腦筋了，學習成績以及解決問題的能力也有了很大提高。感言得益于橘郡美高優(yōu)秀的教師隊伍，強調學生“做中學”的偏重實踐能力的教學體系和人性化的管理方法。最后，家長感慨道：橘郡美高的師資力量和項目式教學法，真的過硬!