國際化教育VS高考式教育，真正的區(qū)別到底是什么？

國際化教育VS高考式教育，真正的區(qū)別到底是什么？

國際化教育VS高考式教育，真正的區(qū)別到底是什么？

6月8日下午5點，2018年高考正式結(jié)束。

對于高考，每個人都有話可以說。而對于一部分曾經(jīng)參加過高考、如今當了家長的人來說，高考并不在未來自己家孩子的教育計劃之內(nèi)。取而代之的，是國際化教育的升學路徑。

那么，大家有沒有真的仔細想過，傳統(tǒng)的高考教育和國際化教育，到底有什么區(qū)別呢?

今天，小黑老師給大家分享來自哥倫比亞大學調(diào)查新聞碩士、曾經(jīng)供職于《紐約時報》、現(xiàn)在是ZoomIn創(chuàng)始人的顧卉妮老師，做的一次相關(guān)主題的線上分享，希望能對大家有所啟發(fā)。

說到出國留學，相信只要你自己上網(wǎng)搜一下資料，或者和有經(jīng)驗的人稍微聊一聊，就能得出這樣一個“等式”：

GPA+SAT/ACT+TOFEL/IELTS+AP/IB/ALEVEL+課外活動+文書+選校=OFFER

有了這樣一個“等式”后，家長們會發(fā)現(xiàn)，好像也能用對付中國高考的方式去應對啊!要“解”這個“等式”，無非就是：

GPA不夠高怎么辦?學科補課，提分!

SAT/ACT/TOFEL分數(shù)不夠高怎么辦?大量補課，反復考試，提分!

沒有課外活動怎么辦?趕緊報個項目，選含金量高的!

不了解學校怎么辦?看排名，咱娃以后就去常青藤了!

文書寫不出來怎么辦?趕緊模仿人家的成功案例啊!

于是，就會有類似這樣的學習計劃：

看了這張表，有沒有一種似曾相識的感覺?

留學變成了“洋高考”

如果說上面這張表，反映的是高年級孩子家長為留學的眾志成城，那對于更多更小年齡段孩子的家長來說，未雨綢繆早就開始了：

聽說留學申請要寫文書，是不是要更早地鍛煉孩子的寫作能力?所以，推算下時間，是不是要更早地讓孩子開始看圖識字?

聽說思維能力特別重要，要不要去給小孩子報一個思維訓練培訓班?5歲報，會不會有點晚?

聽說申請國外大學要面試，是不是要從小培養(yǎng)孩子的演講和辯論能力?哪兒有小孩子演講比賽能報個名不?

聽說國外大學特別看重學生的特長，那是不是要讓每周僅僅練鋼琴跳舞的孩子，再去學學橄欖球、擊劍、劃艇這類風靡歐美的運動?

申請海外高校，變成是“洋高考”;“哈耶普斯麻”，變成了海外版的“清北復交”……漸漸地，當家長們會發(fā)現(xiàn)，申請國外大學，怎么比高考還要壓榨時間、金錢和精力!

焦慮的家長仿佛走進了埃舍爾的《矛盾空間》

不知道大家有沒有思考過這樣一個問題:

這一代想讓孩子從小走出國道路的家長，絕大部分還是中國傳統(tǒng)教育的土壤里結(jié)出的果實。

即使這一代的家長中，已經(jīng)有一些出國讀過本科、研究生，或者在外企天天和老外一起工作，甚至有海外工作的經(jīng)歷，但是，我們對于教育的理解，其實還是基于我們過去的以高考為指揮棒的傳統(tǒng)教育，還是會用我們的這種理解，來教育自己的孩子，不論孩子在幼兒園、小學還是初高中，無論孩子是在體制內(nèi)還是體制外。

然而……

“

“在國際教育競爭的軌道上，評價標準已經(jīng)徹底改變。如果我們依舊遵循自己所接受的教育基因，用“高考式”的游戲規(guī)則去給孩子做規(guī)劃，很有可能，我們會往一個錯誤的方向走的很遠?！?/p>

”

那么，高考教育和國際化教育，真正的區(qū)別到底是什么呢?

從“以名校為本”回歸到“以孩子為本”

從本質(zhì)來講，以高考為旨的應試教育，基因是“追逐名?！?，而留學申請背后的國際教育，基因是“關(guān)注孩子”。

也就能解釋，為什么我們用傳統(tǒng)教育理念，去培養(yǎng)走國際教育路線的孩子時，總會覺得時間不夠、精力不夠、金錢……有，但不能快速見效啊!

對于任何一個在中國教育環(huán)境下長大的學生來說，想走國際化教育路線，起碼會經(jīng)歷了三個很重要的變化：

1)學習方式的變化：從“知識點堆砌”到“探究式學習”

我們傳統(tǒng)的教育，比較重視知識本身的積累。眾所周知，大部分中國學生對于知識點的掌握是很全面的。

如果讓一個普通高中的中國學生去考SAT2或者AP的數(shù)學考試，他會覺得非常簡單，因為相比于其他國家的孩子，我們的數(shù)學知識掌握得更早，也更加全面，這是知識積累式學習的優(yōu)勢。

但國際教育，更講究的是探究式的學習。什么叫探究式學習，咱還是用數(shù)學考試舉個例子：

有一次，這位學生和我說，他們?nèi)ッ绹粨Q學習的整個班級，第一次數(shù)學考試都沒有及格。

怎么可能中國學生跑到美國去學數(shù)學能考不及格呢?

原來他們那位哈佛畢業(yè)的數(shù)學老師特別奇怪，給孩子的考卷上面，除了幾個給孩子講過的數(shù)學概念外，一片空白。

而考試內(nèi)容就是：讓孩子們基于以上的數(shù)學概念自己出一道題，然后把解題過程寫出來。

在我的這位學生的考卷上，老師在每個解題步驟旁邊都寫了一個英文單詞，more(更多)，就是希望孩子能寫更多的解題過程。

從上面這個例子可以看出，即使是中國孩子最具優(yōu)勢的數(shù)學，當我們換成一種探究式的學習方法時，很多孩子是手足無措的。

可能有人就會問了，為什么要提倡探究式的學習方法呢?

因為現(xiàn)在這個時代，無論是孩子還是大人，只要拿個手機搜一搜，絕大部分的問題都有答案。于是，答案本身的價值越來越低，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力才能體現(xiàn)價值。而國際教育，從設計課程開始，正是鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2)學生和周邊環(huán)境關(guān)系的變化：孩子變得更獨立了

講到傳統(tǒng)的應試教育，我們總是會講一個詞：填鴨式教育。而在國際教育的要求中，無論是學校教育還是家庭教育，都更加鼓勵和尊重人本身的獨立性。

當一個孩子具備獨立思考、獨立決策的能力，知道自己是什么、該干什么、能干什么，那他也能更好地感知自己作為一個獨立個體和父母、和同學、和老師等身邊人之間的關(guān)系，對更好地認知這個社會也有幫助。

3)人才選拔標準的變化：從以分數(shù)衡量到綜合評估法

在傳統(tǒng)應試教育里面，人才的選拔標準非常簡單，就是考試分數(shù)。而在國際教育中，尤其是北美(美加)的學校，他們對于人才的選拔，是基于全面評估的，也叫綜合評估法。

簡單來說，就是把某個人，放到他所生長的環(huán)境里面去評估他的多項相對能力。

從美國大學招生咨詢協(xié)會(NationalAssociationforCollegeAdmissionCounseling)每年給全美4000多所高校招生辦發(fā)放的問卷調(diào)查來看，近十幾年來，美國大學的招生官們在考量一個學生時，至少會考量三個層面：

標準化成績

也就是GPA，全世界通用的基本量化標準，此處不再贅述。

學生的個性和氣質(zhì)

美國大學一般需要學生提交兩樣東西：

一個是學生的自我陳述(personalstatement)，來回答“我是一個什么樣的人”這個問題;另一個是推薦信，希望從第三方的角度來闡述“這個學生是個什么樣的人”。

另外，就像前文說的，現(xiàn)在越來越多的高校會向申請者發(fā)視頻面試邀請，進行面對面的交流。但這不是為了看什么口才或者演講能力的，而是希望通過當面交流去看一個個體的氣質(zhì)和學校的氣質(zhì)是不是吻合。

所謂的特長，一般是加分項

除了學生標準化成績、個性和氣質(zhì)之外，有些好學校招人還會看，用一個中國人常用的詞概括，就是特長。

這算是一個加分項，但隨著中國孩子越來越多去某一兩項技能，還算不算特長也得打個問號。而且在這點上，招生官看的也不是數(shù)量的累積，而是在這些技能特長背后，一個孩子的基本素質(zhì)。

最后，小黑老師想特別強調(diào)的是，分享以上這些，并不是要去反對我們現(xiàn)行的應試教育。因為不管是在中國還是在全世界，優(yōu)秀的教育資源都是非常有限的，競爭都是相當激烈的。

走體制內(nèi)教育也好，走國際化教育也好，雖路徑不同、標準各異，但相同的是，我們都好好要思考到底該怎么培養(yǎng)好孩子。