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如何推進素質(zhì)教育

素質(zhì)教育如何推進
“作業(yè)當堂清，書包不回家；我們快樂學，個個頂呱呱?！鄙綎|煙臺中小學生中流傳的這段童謠，反映了近些年來當?shù)貙嵤┧刭|(zhì)教育后，學生身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)不斷提高的喜人局面。同時，一項對全球21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名第一，想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五，引起了人們對教育現(xiàn)狀的擔憂和反思。這一正一反的例子說明，大力推進素質(zhì)教育，破除應試教育的弊端，是教育改革發(fā)展必須解決的重大課題。
今天，我們正處于從教育大國邁向教育強國的進程中，切實推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要，也是辦好人民滿意教育的必然要求。
素質(zhì)教育為何備受關(guān)注
改革開放以來特別是近年來，我國教育發(fā)展取得令人矚目的成就：城鄉(xiāng)免費義務教育全面實現(xiàn)，所有適齡兒童“不花錢，有學上”；高等教育進入大眾化階段，毛入學率達26.9%；國家財政性教育經(jīng)費大幅增加，2012年將實現(xiàn)占國內(nèi)生產(chǎn)總值4％的目標……我們舉辦著世界上最大規(guī)模的教育，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了堅實的人才保證和智力支撐。
同時，當前教育還不能適應時代發(fā)展新要求和人民群眾新期待，特別是素質(zhì)教育問題十分突出。不論是學生抱怨課業(yè)負擔沉重，還是家長感慨為子女“擇?！钡谋疾?，不論是人們詬病各種“補習班”的畸形發(fā)展，還是老師訴苦在升學率面前“壓力山大”……都反映了全社會共同的呼聲——改變應試教育現(xiàn)狀，實施素質(zhì)教育。
為什么素質(zhì)教育聚焦了這么多人的關(guān)注，牽動著全社會的神經(jīng)？
素質(zhì)教育是時代發(fā)展的呼喚。當今時代，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛推進，經(jīng)濟社會發(fā)展日益轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。只有高度重視和發(fā)展素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能搶占發(fā)展主動權(quán)和制高點，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。
素質(zhì)教育決定著國家的未來。興國必先興學，強國必先強教?，F(xiàn)在我們與發(fā)達國家在經(jīng)濟和科技上的差距，說到底是人的素質(zhì)的差距。只有全面推進素質(zhì)教育，打造大批一流的人才，才能加快實現(xiàn)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提升發(fā)展的質(zhì)量，為國家發(fā)展和民族振興奠定堅實的人才基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育關(guān)系億萬家庭的幸福。在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，寄托了幾代人的希望。只有通過素質(zhì)教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭的幸福生活才真正有盼頭。
素質(zhì)教育也是教育自身改革發(fā)展的需要。目前，我國教育發(fā)展正處在由全面普及向質(zhì)量提升跨越的階段，“有學上”的問題基本解決，“上好學”的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發(fā)展，實現(xiàn)教育強國的目標。
芬蘭：教育創(chuàng)造競爭力
近幾年全球競爭力排行榜中，北歐小國芬蘭一直名列前茅，成為最具競爭力的國家之一。究其原因，在于完備的教育體系和良好的創(chuàng)新環(huán)境。芬蘭從基礎(chǔ)教育到高等教育，自始至終貫穿著對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育非常重視培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造性思維。高中教育把培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)造力和合作精神、能夠獨立探求知識的社會成員作為根本目的。高等教育鼓勵學生創(chuàng)新，被廣泛使用的Linux操作系統(tǒng)，就是赫爾辛基大學的一位學生開發(fā)出來的。多年來，大學為國家和企業(yè)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，成為芬蘭國家創(chuàng)新體系的堅強基石。
素質(zhì)教育為何難落實
早在20世紀80年代中期，為了糾正中小學教育片面追求升學率的傾向，促進學生全面發(fā)展，我國就提出了素質(zhì)教育的要求。從那時起，素質(zhì)教育就成為我國教育改革發(fā)展的重要理念。國家圍繞實施素質(zhì)教育先后推出一系列重大舉措，各地也大膽探索，創(chuàng)造出不少有益經(jīng)驗。
但總體來看，素質(zhì)教育仍未真正破題，“素質(zhì)教育喊得震天動地，應試教育搞得扎扎實實”的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。面對愈演愈烈的學生“負擔重”、“擇校熱”等問題，人們不禁感嘆，“素質(zhì)教育，想說愛你不容易”。為何素質(zhì)教育人人叫好，落實起來卻舉步維艱呢？
社會競爭壓力巨大。當前，我國就業(yè)等各方面競爭日趨激烈，行業(yè)間社會地位懸殊、收入差距擴大。同時，社會普遍認可的評價標準還是學歷、成績、名校，對很多人來講，只有考個好成績、進入好學校，才能找個好工作。這種壓力必然驅(qū)動考試競爭不斷升級。
優(yōu)質(zhì)教育資源短缺。雖然我國教育發(fā)展水平不斷提高，但優(yōu)質(zhì)教育資源“粥少僧多”、分布不均的狀況沒有根本緩解。而隨著社會的發(fā)展進步和獨生子女時代的來臨，人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越大。為爭取有限的資源，只能通過考高分拿到進入名校的“通行證”，這無疑助推了應試教育。
教育改革滯后掣肘。我國現(xiàn)有教育體制中，還存在一些不利于實施素質(zhì)教育的問題。比如，一些地方還固守“唯升學率”的教育評價機制，升學率高就可以“一俊遮百丑”、升學率低就“一無是處”?？荚囌猩贫取拔ǚ质桥e”，以至于一些學校所有的教育活動都圍繞著升學考試轉(zhuǎn)。另外，學校課程設(shè)置和教學方式等還不完全適應素質(zhì)教育的要求。
傳統(tǒng)文化觀念影響?！笆旰盁o人問，一舉成名天下知?！笔苌锨陚鹘y(tǒng)文化和科舉制度的影響，人們普遍把升學作為成功成才、出人頭地的唯一途徑，把命運的改變、社會地位的提升僅僅寄托于上大學、上好大學，這也是應試教育大行其道的重要土壤。
實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域的一場深刻變革，既是一場攻堅戰(zhàn)，也是一場持久戰(zhàn)。要把以人為本、全面實施素質(zhì)教育作為戰(zhàn)略主題，貫穿到教育改革發(fā)展的全過程。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力提高學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
深度解讀
素質(zhì)教育的提出與推行
1985年5月，《*中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出“提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才”，這成為素質(zhì)教育實踐的思想源頭。
1994年8月，《*中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》發(fā)布，第一次正式在中央文件中使用素質(zhì)教育的概念。
1999年6月，《*中央國務院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，進一步明確提出了大中小學都要加強素質(zhì)教育的要求。
2006年9月，新修訂的《義務教育法》施行，素質(zhì)教育進入依法實施階段。
2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布實施，把全面實施素質(zhì)教育確立為中國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題。
上海市構(gòu)建義務教育質(zhì)量“綠色評價”體系
為改變以學科分數(shù)作為教學質(zhì)量唯一評價標準，形成讓廣大中小學生快樂學習、促進素質(zhì)教育的更科學全面的“指揮棒”，上海市構(gòu)建了義務教育質(zhì)量“綠色評價”體系，主要包括十項綠色指標：學生學業(yè)水平指數(shù)；學生學習動力指數(shù)；學生學業(yè)負擔指數(shù)；師生關(guān)系指數(shù)；教師教學方式指數(shù)；校長課程領(lǐng)導力指數(shù)；學生社會經(jīng)濟背景對學業(yè)成績的影響指數(shù)；學生品德行為指數(shù)；學生身心健康指數(shù)；跨年度進步指數(shù)。
■2007年5月，國務院決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。2011年，10597名首批免費師范生畢業(yè)，全部到中小學任教，90%以上在中西部的中小學任教，39%到了縣鎮(zhèn)及以下的中小學任教
專家點評
義務教育本應是素質(zhì)教育
儲朝暉（中國教育科學研究院研究員）：九年義務教育本來是國民素質(zhì)教育，但在一些地方被異化為所謂的精英選拔，由此導致的人格教育缺陷令人擔憂。一些學校在教育理念方面仍然存在“分數(shù)壓倒一切”的誤區(qū)，甚至發(fā)生用“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”這種特殊標記來評價學生之類的教育歧視事件，嚴重損害了一些學生的人格尊嚴，忽視了未成年人的權(quán)利。
素質(zhì)教育為何需協(xié)力共推
提起素質(zhì)教育落實難，人人都有一肚子苦水。有專家形象地用“家長焦慮、學生郁悶、教師困惑、社會迷?！?，來形容人們的糾結(jié)與無奈。如此這般，就陷入一個素質(zhì)教育人人期待、卻人人無力，應試教育人人聲討、卻人人助推的“僵局”。
實施素質(zhì)教育，是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅是學校的事，也不僅是教育部門的事，而是涉及學校、家庭、社會各個方面。只有*、學校、家庭、社會相互理解、相互配合，才能營造有利于素質(zhì)教育落實的良好育人環(huán)境，共同擔負起培育下一代的責任。
*是主導。教育是關(guān)系國計民生的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性事業(yè)，讓人民群眾接受良好教育，是*義不容辭的職責。各級*應樹立科學的教育政績觀，充分發(fā)揮政策引導作用，加強對學校推行素質(zhì)教育的指導。按照4％的目標，加大財政投入力度，提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育公平。教育行政部門不應用升學率對學校進行排名和獎懲，不向?qū)W校下達升學指標，為學校推進素質(zhì)教育創(chuàng)造寬松條件。
學校是關(guān)鍵。作為培養(yǎng)人才的搖籃，學校是落實素質(zhì)教育的主陣地。各級各類學校都應樹立正確辦學理念，尊重教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，強化德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念。真正把提高學生素質(zhì)、促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，尊重每個學生的個性，關(guān)愛每個學生的進步，為他們的發(fā)展提供適合的教育。
家庭是基礎(chǔ)。父母是兒女的第一任老師，家庭是人成長的第一站。不少家長懷著望子成龍的期待，在社會大環(huán)境影響下，不顧子女的興趣愛好，讓他們學“奧數(shù)”、考證書、上“占坑班”……成為應試教育的“推手”。其實，這是對教育規(guī)律的扭曲，而很多家長或渾然不覺，或無可奈何。父母應該樹立正確的教育觀念，以子女的身心健康和成長成才為根本，不能盲目地揠苗助長，甚至把自己的愿望強加到子女身上。應該配合學校安排好學生的課余生活，避免“學校減負、家長加壓”，把家庭變成“第二戰(zhàn)場”。
此外，社會對人的評價機制、用人機制，對教育具有直接的導向作用。應該倡導正確的人才觀，改變單純追求學歷、追求文憑的傾向，形成使用人才重素質(zhì)、重實際能力的觀念。大力營造“身份無高低、職業(yè)無貴賤”的社會風氣，消除行業(yè)歧視，縮小行業(yè)間收入差距，使人們不再僅僅靠拼升學、拼職業(yè)贏得社會尊重。努力消除社會浮躁之氣、功利之風對教育的侵蝕，讓教育回歸育人的本真。
百姓心聲
●素質(zhì)教育就是要避免這樣的怪圈：幼兒園讀小學的內(nèi)容，小學讀初中的內(nèi)容，初中讀高中的內(nèi)容，高中讀大學的內(nèi)容，而大學讀幼兒園的內(nèi)容——學習如何做人。
●沒有錢辦不好教育，有了錢不改革體制和機制問題，同樣辦不好教育。
●凡是與考試有關(guān)的教育，我們做得“過度”了；凡是與考試無關(guān)但與孩子發(fā)展相關(guān)的教育，卻做得“不及”。
●一邊對應試教育口誅筆伐，一邊卻為應試教育推波助瀾；一邊大談素質(zhì)教育，一邊卻把考試分數(shù)、升學率作為評價辦學質(zhì)量的最重要標準。
■內(nèi)蒙古呼和浩特從2012年起，在3年內(nèi)新建、改擴建56所公辦幼兒園，解決“入園難”；明確規(guī)定中小學班額的標準，解決“超編班”問題；嚴格執(zhí)行義務教育“劃片、免試、就近”入學，逐步消除“擇校熱”現(xiàn)象。
■俗話說：三百六十行，行行出狀元。目前我國職業(yè)有8個大類、66個中類、413個小類、1838個細類，并且還有逐年增加的趨勢。
考試評價制度怎么改
“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根?！睆娜雽W考到畢業(yè)考，從期中考到期末考，從中考到高考……自入學起，每個學生都要經(jīng)歷不計其數(shù)、名目繁多的考試。在當前社會條件下，考試作為評價教育教學的重要手段，作為一種相對公平的人才選拔方式，必然還會長期存在。但考什么、怎么考，直接影響著素質(zhì)教育落實的成效。
理想的考試評價制度，可以實現(xiàn)“一手托兩家”，既能滿足對各類人才的選拔，又能始終把正評價導向、教育方向。為實現(xiàn)這一目標，近年來，考試評價制度改革正在穩(wěn)步推進。中考把日常評價與畢業(yè)考試評價結(jié)合，增加了綜合素質(zhì)評價。高考在部分省份進行自主命題改革，一些高校開展基于高考的綜合評價招生。這些探索對實施素質(zhì)教育起到了積極作用。
但在現(xiàn)行考試評價制度下，考試依然是整個教育教學活動的“指揮棒”，對學生的評價仍然集中在考試分數(shù)上，對學校和教師的評價集中在升學率上。特別是“一考定終身”的高考模式，不僅“指揮”高中，左右初中，而且已經(jīng)影響到小學甚至學前階段。有人提出“高考不改，素質(zhì)教育就不會成功”。為此，必須通過改革，建立起更加合理、公正、公平和科學評價學生的體系。
調(diào)整考試內(nèi)容，變“為考試而學”為“為選才而考”。現(xiàn)行考試評價制度，過于注重對學生基礎(chǔ)知識的測試，缺乏對綜合素質(zhì)的考查，其結(jié)果是學生“學習是為了考試”，選拔出“背多分”。糾正這一偏向，就要對考試內(nèi)容進行調(diào)整，努力使考試科目和命題內(nèi)容進一步貼近時代、社會和考生的實際，更科學地考查學生分析和解決問題的能力。2002年以來，在全國范圍推行“3+X”高考科目設(shè)置和考試內(nèi)容改革，目前全國有16個省份進行自主命題考試，考試內(nèi)容更加靈活豐富。
探索分類考試，變“格式化”為“個性化”。長期以來，我們的考試忽略學生個性發(fā)展，不利于多層次、多樣化人才的選拔。為改變這種現(xiàn)狀，教育規(guī)劃綱要提出，逐步實施高等學校分類入學考試。普通高等學校本科入學考試由全國統(tǒng)一組織，高等職業(yè)院校則可以單獨考試或以學業(yè)水平考試成績作為錄取主要依據(jù)。這樣就能依據(jù)不同的標準，選拔不同的人才。2011年開展了普通本科和高等職業(yè)教育分類入學考試試點，高職單獨錄取考生約66萬人。
推行多元錄取，變“獨木橋”為“立交橋”。長期以來，高考是依據(jù)單一考試成績來錄取，很多學生因一次失利而影響一生。目前，正在健全多元錄取機制，高等學校普通本科招生以統(tǒng)一入學考試為基本方式，同時積極探索自主錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取等多種方式。目前已有90所高校探索自主選拔錄取，為廣大學子躋身大學校園提供了更多機會。
實施素質(zhì)教育，既要通過改革考試招生制度合理評價學生，也要建立對老師和學校的科學評價機制。應完善科學的教師績效評價制度，對教師的德、識、能、績等進行全面評估，改變只憑學生考試分數(shù)評價教學成績優(yōu)劣的做法。建立以素質(zhì)教育為導向的學校評價制度，完善教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系，糾正單純以升學率評判辦學質(zhì)量和效益的傾向。
■《山東省教育體制改革推進計劃（2011—2015年）》提出，將逐步推行本科與?？疲ǜ呗殻┤雽W分類考試，普通本科入學考試繼續(xù)執(zhí)行全國招生政策，統(tǒng)一組織考試，結(jié)合學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄??；高等職業(yè)教育入學考試由山東省自定政策，單獨組織考試、錄取。
深度解讀
何為多元錄取機制
教育規(guī)劃綱要明確指出，要“建立健全有利于促進入學機會公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機制”。多元錄取，簡單而言就是指不唯分數(shù)錄取。具體情況是：普通高校本科招生以統(tǒng)一入學考試為基本方式，結(jié)合學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄??；對特長突出、符合學校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或測試結(jié)果自主錄??；高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄?。环蠗l件、自愿到國家需要的行業(yè)、地區(qū)就業(yè)的，簽訂協(xié)議實行定向錄取；對在實踐崗位上作出突出貢獻或具有特殊才能的，建立專門程序，破格錄取。
教育教學改革怎么深化
實施素質(zhì)教育，涉及教育觀念、教育體制、教學方式、教學內(nèi)容的全方位調(diào)整。只有通過深化改革，在教育教學重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破，打破不合理的應試教育體制機制，才能激發(fā)課堂教學活力、學校辦學活力，把素質(zhì)教育真正落到實處。
目前，教育教學改革仍然不能適應社會發(fā)展和學生成長的需要，學用脫節(jié)、課業(yè)負擔沉重、學生厭學等問題突出，既損害學生身心健康，又制約素質(zhì)教育的實施。必須以課堂教學為中心，繼續(xù)深化教育教學改革，逐步健全適應素質(zhì)教育要求的教育教學體制。
優(yōu)化教學內(nèi)容。在很多學校，課程內(nèi)容“老舊死”，超時排課、擠占副課現(xiàn)象突出。2011年年底，修訂后的義務教育19個新課程標準發(fā)布，減少了課程容量、降低了課程難度，更加注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。應按照新課程標準的要求，既開足開好規(guī)定課程，又不隨意增加課時和提高難度，讓學生有更多時間去思考、去動手、去鍛煉。課堂教學中，應根據(jù)學生認知和接受能力，落實好有助于提升人文和科學素養(yǎng)、提高實踐能力的教學內(nèi)容。
創(chuàng)新教學方式。教學有法，但無定法，貴在得法?，F(xiàn)在很多學校仍然沿襲著“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的“填鴨式”教學，使課堂乏味、學生厭倦。要推進教學方式方法的改革創(chuàng)新，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，增加與學生的互動交流，增強課堂教學的吸引力和感染力。引導學生掌握科學的學習方式，讓學生主動參與、樂于鉆研、勤于動手，提高學習的能力和效果。
素質(zhì)教育的實施，課堂教學是最直觀的體現(xiàn)，而背后則需要整個教育體制全面“發(fā)力”。必須在深化教學改革的同時，進一步深化教育體制全方位改革，為推進素質(zhì)教育提供有力制度保障。
教育規(guī)劃綱要對管理體制、辦學體制、人才培養(yǎng)體制等方面的改革，進行了全面部署。應圍繞實施素質(zhì)教育，大力推進政校分開、管辦分離，建設(shè)現(xiàn)代學校制度，克服行政化傾向，擴大學校辦學自*，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，避免千校一面。創(chuàng)新多種辦學形式，促進公辦教育和民辦教育共同發(fā)展，緩解優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的矛盾，增加教育選擇機會，滿足人們多樣化教育需求。更新人才培養(yǎng)觀念，探索多種培養(yǎng)方式，推進小學、中學、大學有機銜接，促進普通教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，既培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、高層次復合型人才，又培養(yǎng)實用技能型人才和各種高素質(zhì)的勞動者。
教育是家事，更是國事；是今天，更是明天。全社會都應積極行動起來，共同推進素質(zhì)教育的落實，給每個孩子一個健康快樂的童年，給億萬家庭一個幸福美好的希望，給國家民族一個更加光明的未來。
2010年10月24日，國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》，從專項改革、重點領(lǐng)域綜合改革和省級*教育統(tǒng)籌綜合改革三個層面，明確了改革的重點任務和試點地區(qū)、學校名單，標志著我國教育體制改革試點全面啟動。圖為秦皇島東港鎮(zhèn)第二小學支教老師在給孩子們上音樂課。

和五年前的你通一次*,你會說什么呢?

“假如時光倒流，我能做什么？”每個人都想回到過去，好好珍惜曾經(jīng)擁有的一切，只是世上根本沒有后悔藥可*，只能留下深夜那一聲聲的嘆息。

假如能有機會跟5年前的自己通話，我想我不會讓如今的自己的人生充滿遺憾?；叵?年之前，我被一個朋友騙進了傳銷魔窟，從而開始了一段暗無天日卻又每天雞血亢奮的日子。等到我清醒的時候，發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)把親情，友情，愛情都給丟掉了。所以有這個機會的話，我會這樣告訴那個傻傻的自己：

1：這個世界上沒有捷徑，唯一的捷徑就是比別人更努力的腳踏實地，唯一要做的就是清楚的了解自己的能力，做自己力所能及的事，如果沒有能力，那就趁年輕好好去學習。

2：不要輕信天上掉餡餅的事。我們都是普通人，不會被天上的流星砸到，同樣也不會擁有意外之財。想得到之前，先看自己付出了多少。這個世界雖然收獲和付出不是絕對成正比的，但是獲得的前提一定是付出。

3：親情永遠是最重要的。血濃于水的感情，是再多的金錢也*不來的，在你一無所有，一事無成的時候，家人就是你最堅強的后盾，一定不要把親情丟了。

4：認準一個行業(yè)，一份工作，先做好，再做精。賺不到錢的時候賺經(jīng)驗，賺不到經(jīng)驗賺經(jīng)歷，賺不到經(jīng)歷賺閱歷，當上面都賺到了再考慮錢的事。只有當自己值錢了，財富才會來找你。

這就是我對5年前的自己的一些忠告，也是對某些正在歪路上的朋友的一些忠告。希望我們都能好好珍惜當下，去努力創(chuàng)造明天。

趁年輕多走點兒彎路,沒什么不好

從小，我們就被教導，“前車之鑒，后車之師”，“不聽老人言，吃虧在眼前”，所有的告誡，所有的勸慰，說到底，無非是為了讓我們少走彎路，為了讓我們能更好的避開別人犯的錯誤，以最快犧牲最小的方式取得他們或者我們眼中想要的結(jié)果。

而一旦，你沒有聽從他們的話，也沒有取得他們想要的結(jié)果，你就不可避免的會被扣上“叛逆”、“不聽話”、“活該如此”的帽子。其實你知道，即便你當初聽從了那些中肯的建議，也不一定會取得他們想要的結(jié)果，但至少，在他們看來你聽話了，也盡力了，無愧于心。

有時候，你也會想，如果當初怎樣怎樣，是不是結(jié)局會不一樣。只是，我們都無法猜中故事的結(jié)局，只能盡力的演好每一場戲。

初二之前，我做的每一個決定，再后來看來都是那么的正確。只是，如果“初二”是一個分水嶺，之后的所有選擇，都被認為是錯誤的。

其實，初二之前，我沒有做過什么影響一生的決定，那個時候，也不會有這樣的決定。只是，初二以后，人生開始向著不同的方向信馬由韁恣意生長。

為什么要說“初二”，是因為那一年面臨了一次考試，叫“中考”。那次考試，源于我們那個民辦中學校長的一個大膽的決定，費盡周折辦了一個小班，打著兩年升高中的旗號，日夜不停的催促我們的學習。

當時初中有三個班，通過初一期末考的成績，抽選了最好的一批人組成了那個班。校長給我們那個班，取名叫“夢之班”，也是試驗班，是他第一次嘗試“兩年升高中”的模式。

當時，我媽一直反對我進那個班，一方面出于對我自身能力的考察，她覺得我應該按部就班的完成學業(yè)，一方面出于對校長的不信任，畢竟我們是第一屆，是試驗品，而試驗就不可避免的出現(xiàn)失誤，所以，她不想我冒這個險。

不過，我沒有聽她的，執(zhí)意進了“夢之班”。事實證明，校長的決定是對的，我們那個班也是后來連續(xù)三屆中最好的一個開端。事實還證明，我媽也是對的，我沒有如愿以償，沒能考上心儀的高中。

后來，我又進了“夢之二班”，是我們那個班的系列延續(xù)，其實對于當時參加了一次中考的我來說，我已經(jīng)是本質(zhì)意義上的初三生。那一年，沒有多努力，只是把曾經(jīng)看過一遍的課本，做過一遍的習題，重新看了一遍、做了一遍。

那一年中考，我考出了第一年沒能考出的成績，而那個成績也能進我曾經(jīng)心儀的那所高中。只是，填報志愿的時候，我第一志愿沒有填那所學校，而是填上了我們學校。因為，那一年學校開始籌劃設(shè)立高中，無疑我又成了第一批試驗品。

而那一年填報志愿，我媽干預的很厲害，說什么都不能再留下，而我卻出于免學費的考慮，執(zhí)意選擇了留下。為此，我和我媽冷戰(zhàn)了很長一段時間。

那一年，本來是留下了我們六個人，繼續(xù)在學校上高中。只是，和我一起的一個同學，在中考成績出來以后，和校長撕破了臉，他的成績足以進我們?nèi)凶詈玫母咧校裕幌肓粝?。事實證明，他走對了。

高考那年，我們留下的五個人，除了考上了一個飛行員，其余四人全部落榜。甚至，成績連三本都談不上，而當年走掉的一位，那年順利考上了不錯的大學。

高考落榜后，我去了煙臺打工，當時心灰意冷，不想再讀了。后來，在建筑工地接到我媽的*，說我叔給我報了復讀班，不管行不行，我年齡還小，再復一年試試。

我當時很迷茫，一方面害怕承受一年后再次落榜的痛苦，一方面真的不想從此過上打工的日子。掙扎、彷徨、問天問地、丟硬幣，一個月后走進了復讀班。

復讀班那一年，是我至今以來最努力的一年，一方面是我不想再次名落孫山，一方面是當時復讀班的氛圍比較好，大家都是過來復讀的，沒有誰會瞧不起誰，都在拼命地和學習較勁。

終于，苦心不負，那一年考出的成績還算對得起當時的自己。只是，填報志愿的時候，我和爸媽又發(fā)生了意見不和。他們覺得老師好，因為我叔是個老師，他們看到了老師每年的假期長，工作方式簡單，而且永不失業(yè)，說什么都要我報考師范。

而當年的我，不知是出于什么原因，死活都不想當老師，所以，填報志愿的時候沒有聽他們的，在第一志愿按照分數(shù)院校排名，報考了后來讓我后悔至今的采礦專業(yè)。

有時候會想，如果當年聽他們的話，報考一個相對好點兒的師范專業(yè)，畢業(yè)后找份教師的工作，這一生也能過得安安穩(wěn)穩(wěn)，何必像現(xiàn)在這樣漂泊無依。

有時候也會想，如果真的選擇做一名老師，安安穩(wěn)穩(wěn)的一輩子，會是我想要的一生嗎？

可惜，這一切都不會再重來，也許重來一次，我也會做出當年的選擇，因為畢竟那個時候，我是從心里討厭教師那份職業(yè)，說不上緣由的討厭。

現(xiàn)在回顧過去的幾年，說不上當初的選擇是對還是錯，畢竟任何對錯都要放在當時的那種場景里去考量。也許，在現(xiàn)在的我看來，如果當初不那樣選擇，而是聽從了父母的建議，可能現(xiàn)在會過的舒服一些，不會走那么多彎路，不會吃那么多虧。

可是，后悔已經(jīng)沒有用，時光不會倒流，我也預言不了今天，再來一次，不過是多重復一次而已。郭德綱說，吃虧要趁早，因為年輕還有糾正彌補的機會，還可以承受走過的那些彎路帶來的后果，如果老了再去吃虧，恐怕一次就足以致命。

后臺的讀者留言，說她現(xiàn)在就處在二十幾歲的年紀，不知未來在哪里，找工作感覺很無奈也很無力，不知該怎么辦。我當時只對她說了三個字，慢慢來。

我現(xiàn)在更想告訴她，無論做什么，遵從當下自己的內(nèi)心，喜歡什么就去選擇什么，別怕犯錯，別怕走彎路，即使以后會后悔，也不要輕易動搖心中的選擇。后不后悔，只有以后才能知道。

趁年輕多走點兒彎路，沒什么不好。別人的經(jīng)驗再好，也只是他走過那么一段路后自己的領(lǐng)悟，并不能代表你。

也許，你應該去嘗試不同的選擇，經(jīng)歷不同的事，有自己的感悟，而不是一味的聽別人說你要怎樣，沒有體會過，你永遠不會懂。

也許終有一天你會明白，其實在人生路上，有一條路每個人非走不可，那就是年輕時的彎路。

請相信，年輕多走一點兒彎路不要緊，即便不能成功，也足以成長，而且路只會越走越直。

煙臺二中高一選課問題

1.興趣：興趣是學習的最大動力，無論選文、選理，興趣是第一前提。舉個例子，2001年高考文科狀元郝煜說：“我的強項是理科，但我從小鐘愛文科，并一直保持到高中，所以我選了文科并取得成功?！?

因此，若你在生活中對某方面感興趣，很關(guān)注或上某科課時比較有精神，就可以考慮選這方面的學科?？傊肋h把興趣放在第一位，一定是對的。

2.特長：特長是學習的推進劑。它將使你的學習得心應手，在競爭上勝人一籌，是文理科選擇的重要依據(jù)。那么怎樣發(fā)現(xiàn)自己的特長（天賦）呢？

如果你對某科感覺特別好，或用相同的時間得到的效果比起其它科更好，或以少量時間獲得的效果與其它科學花費多時間獲得的效果相當或更好，如果你自身的某些特長與某科的聯(lián)系很密切，都說明你有學習這一科的特長和能力。你就應該考慮，哪一科能更好地發(fā)揮和促進你的特長的發(fā)展。

3.成績：成績是此次選擇的最實際的依據(jù)。所以了解自己各科成績的確切情況是非常重要的。

政治組的老師說到：同學們非常有必要去查閱自己各科成績，以及文綜、理綜成績的排名，并作具體分析比較，看自己哪科更具競爭力。了解下面三科在文理科選擇中至關(guān)重要的作用，很是關(guān)鍵。

語文組的老師說到：作為各科學習的基礎(chǔ)，與每科都有密切聯(lián)系，相比之下，語文與文科的聯(lián)系更大，所以語文比較好，文科又比理科稍微好的宜選文科。但若理比文好，則選理也具優(yōu)勢，因為大部分理科生語文并不強，所以語文好，可以使自己的競爭力提高一個檔次。

數(shù)學的老師說到：文科、理科的主要學科，在促進競爭力上與語文相當，但理科對數(shù)學的要求更高。當然數(shù)學對文科的某些問題（如地理上的溫度、太陽高度等）的解決也有重要作用。

英語的老師說到：雖然在高中其地位與語、數(shù)相當，但到大學是地位最高的，不管學什么，英語是必備、必修的學科，英語成績好，可以使你對文理科的選擇較自由些。

4.理想：每個人都有理想，而且它可能是你的奮斗目標。那么選擇與自己的理想接近的學科，將對此學科的學習起促進作用。比如，你想成為企業(yè)家，則文科與這理想更接近，學習起文科來就可能更積極，更主動，學習成績也就可能更出色。

5.社會：觀察、分析社會趨勢，了解社會對人才的需求，因為此次文理科選擇不光為了考好高考，從長遠上看，還要要為自己的未來作好打算，打好基礎(chǔ)。

總之，每一個同學都應根據(jù)自己的實際情況，認真分析，切不可由于某些不良的客觀原因而作出錯誤的選擇，誤已一生。這樣的例子舉不勝舉。

文理分科時，如何選擇2

1、你的實力。有些同學認為自己實在讀不出理科，而轉(zhuǎn)向文科，這種現(xiàn)象是很多的。因此，擇文科還是選擇理科，還要注意從實際出發(fā)，揚長避短。好好分析一下你的現(xiàn)實情況，看看你的優(yōu)勢在哪里。在每次大考中你是憑什么取勝，又是什么拖了你的后腿，這就要認真分析，整體把握。如果你的物理化學，遠遠強于你的政治歷史，你就去讀理科，因為成績本身就反映了很多問題，比方你的興趣，你的思維方式，智力優(yōu)勢等。
2、你的興趣。興趣是學好一門功課的重要因素。有了興趣，可以使枯燥的高三學習變的多姿多彩。有了興趣，才可以讓你全身心的投入學習，而不會抱怨聲不斷。因為你興趣所在，所以你的學習是為你自己學，而不是因為是父母讓你讀這個科目而顯得壓力重重。
3、你的志向。讀文，讀理，對于大家今后的志愿是有很大影響的。因為現(xiàn)在盡管有的專業(yè)是文理兼收，但是很多還是分開招生的。想象一下自己將來會從事什么職業(yè)。比如喜歡文學，將來想做記者，編輯，或者對政治經(jīng)濟感興趣，將來想從政或研究經(jīng)濟等等，這樣的一般選擇文科。對自然科學感興趣或者對科技感興趣的，將來想當工程師，或者技術(shù)人員等等，一半選擇理科。所以，你的志向也是決定你選擇文還是理的一大考慮因素。
4、你的態(tài)度。既然選擇了到底讀什么，就要一門心思的去讀好。不管怎么樣，選擇好了，就應該去做好，不要再心猿意馬，想想是不是如果我換一門讀，是不是會讀好呢？不要這么想。所謂“愛一門，鉆一門”。態(tài)度端正，相信是可以把你所選的科目學好，學扎實的。同學們要學會獨立思考自己的問題，要有勇氣正視自己心底里最真實的想法。在擇文擇理時，有的同學會被另外一些原因所困擾。比方說，舍不得自己的班主任，舍不得自己的同學。這些問題要正確對待，它們不應是擇文擇理的原因，生活中有很多方式去延續(xù)師恩與友情，不一定非要學習生活在一起。

建議大家要結(jié)合目前的學習狀況、興趣以及志向，以務實的態(tài)度選擇。通過高中第一學年的學習，各科孰強孰弱，有無偏科現(xiàn)象，大家心中已經(jīng)有數(shù)了，因此可以區(qū)別不同情況做出不同的選擇。具體建議如下：
1、科目優(yōu)勢比較明顯的應該揚長，即理科強的選理、文科強的選文。
2、凡總體成績一般，科目弱勢比較明顯的應該避短，即理科弱的選文，文科弱的選理。
3、凡各科成績比較均衡，并對文史類沒有特別興趣的一般應該選理。因為學理不僅報考時選擇院校及專業(yè)的余地更大，而且以后考研、就業(yè)的范圍更廣，就業(yè)機會更多，適應崗位的能力也更強。須知學理的今后若從事文史類專業(yè)的工作大多能夠勝任，反之則不一定。
4、對于數(shù)學成績特別好、文科各科也不錯的孩子，如果對理工類沒有特別的興趣建議選文。這樣可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將來極有可能成為文科尖子生。理由是有相當一部分學文的是邏輯思維能力相對較弱，理科成績（包括數(shù)學）不太好的學生。如果文史類科目不比他們差，而數(shù)學卻比他們好，自然就成尖子生了。
5、同理，對于語文、外語成績特別好，理科各科也不錯的孩子，如果對文史類沒有特別的興趣建議選理

文理分科 如何選擇3

我的學生現(xiàn)在面臨著文理分科，可又不知道該學文還是該學理。為此我寫了一點東西希望對大家有所幫助！

文理分科是高中生第一次重要的選擇，分文理也是很多家長艱難的選擇。文理分科后同學們都有所側(cè)重的進行高中階段的學習，準備將來的高考。我們每位同學的奮斗目標首先是自己在高考中取勝，那么我們的選擇首先就應該思考：高考時如何才能馬到成功、首戰(zhàn)告捷且一舉成名，如何參透兩點之間直線最短的原理。所以思考時、選擇時，不要一味地參照大學文理招生的比例。北大、清華、復旦、浙江這樣的名牌大學對學生的要求不是以錄取比例的多少來確定的，需要的是高考學生中的精華、精品。再說，社會人才的認可也不是以文理科招生比例的大小來體現(xiàn)的，也不是以文科考生還是理科考生來衡量的。只要是能夠直逼北大、清華，不論選文科還是選理科都是明智之舉，是成才之舉，是造福社會的有效選擇。那多好！過去曾經(jīng)有學校明確要求第一名選擇文科，因為這樣的學生文理科目均衡發(fā)展，而數(shù)學特別優(yōu)秀，根據(jù)數(shù)學文科要求較理科低些的思考，在高考中往往有極端優(yōu)勢，容易開好人生奮斗之局，快捷了成就人生、成就事業(yè)。當然這只是提供一個參考做法而已。但很多學生與家長在如何選擇文理分科上存在誤區(qū)：

文理分科選擇的幾個誤區(qū)

1、 學習好的報理科，笨的人才學文科。

這是帶有傾向性的社會偏見。在一定意義上，理科屬于自然科學，文科屬于社會科學。

在選科過程中有一種想法，有這樣一種情況：文科成績好就報文科、理科成績好就報理科。如果你把高中的學習目標確立為考大學的話，我覺得這種策略有可能未必就是上策，若是文科好的都報文科，你文科好的優(yōu)勢不一定就能夠顯露出來，反而如果你理科好的去讀文科，至少在數(shù)學上大占便宜，所以這里面充滿了不定之數(shù)。我總覺得我們學生不能功利庸俗地把考大學作為高中學習的惟一目標，我們應該把學習的目標定位在“求學問長知識”上。同學們在選學科時不要被表面的成績所迷惑。我們應該慎取。

2、成績不好就去讀文科，是一種逃避心理。試想，你現(xiàn)在的學習都成問題，換了學科就一定能學好嗎？一個智力正常的學生如果全力以赴地學習，肯定能學好。之所以成績不行，一般是在學習態(tài)度、學習習慣、學習時間和學習方法上出了問題，找出原因并解決問題比簡單地換個環(huán)境重起爐灶要重要。

3、 僅憑成績確定。

一門課程成績的高低有多種因素。不能單單憑某一門成績的好壞就做出斷然選擇。

4、僅憑興趣

興趣是一項重要指標，但是青少年經(jīng)歷所限，興趣還沒有完全表現(xiàn)出來，現(xiàn)在的興趣可能是表層的。

5、認為文科的知識只要是下功夫背就能學好，其實不然。學習成績稍差的同學選擇文科，由于其招生學校的計劃少，相對路子就窄，倒不如選擇理科。由于理科招生學校多，計劃多，可以選擇的路子也就相對寬一些。

老師認為，從目前的大學錄取現(xiàn)狀來看，文科的高考錄取率的確不如理科；其次,同校來看,現(xiàn)在理科生的高考錄取分比文科生的錄取分要低；而且,適合理科生的大學比較多,系也比較多。但如果你文科很有天分的話，還是選文科去考，興趣可以激發(fā)潛力，面對你整天討厭的東西，試想你又怎么會深入地去研究呢？

另外，很多人以為理工類的學生比文科的就業(yè)前景好，但是高考考文科的學生們未必就一定會選擇純文的專業(yè)去報志愿，還有很多半文半理的專業(yè)就業(yè)前景也相當不錯。例如：有的學生曾經(jīng)學市場營銷的，現(xiàn)在做市場，作才一年，年薪已經(jīng)八萬五；有學電子商務的，畢業(yè)一年做業(yè)務主管，月薪3000。所以不在于你大學學的是什么，大學的東西只是提高你的綜合素質(zhì)，讓你的接受能力更強，以后的前途是靠你自己的。也有人說文科生目前供大于求，你現(xiàn)在報任何一個專業(yè)都無法預測你畢業(yè)時會怎么樣，所以要撿最能激發(fā)你潛力的方式，應對高考，報志愿，上大學。

更有甚者認為學習理科不需要背書，這中觀點無疑也是錯誤的?；瘜W生物上面的知識點非常多，物理到了電磁學的時候，光是受力分析都需要很長時間。有時候?qū)W生們在做題目時，一道物理題就需要半個小時，甚至是一個小時。而相對于文科，也不僅僅是背書那么簡單。文科要求的綜合能力比較高，有時一個問題可以橫跨幾千年，并且牽扯到世界各國的地理問題和政治問題，這就需要較強的分析問題的能力和較廣的知識面。

文理分科作為繼中考之后的又一次重大選擇，是今后人生道路的分水嶺，要慎重。我提供幾點建議，僅供參考：

“3＋文綜”： 特點

人才特點：以論理和表達為能力的形象思維。

學習特點：以記憶、歸納、整理、比較為特點的學習。

錄取比率：同理科的報名人數(shù)及錄取比率均維持在1：3左右，對應的高等院校相對較少。

就業(yè)面：以社會為對象的事務性人才，從事媒體傳播、金融財會、社會服務和教育等行業(yè)。

“3＋理綜”：特點

人才特點：以推理和研究為能力的邏輯思維。

學習特點：以記憶、理解、推理、計算為特點的學習。

錄取比率：對應的高等院校很多，社會需求較多。

就業(yè)面：以技術(shù)為對象的生產(chǎn)型人才，可從事的職業(yè)類型較多。

因此建議如下：

1、自己的選擇。你真正喜歡什么課，是物理、化學、數(shù)學、生物還是歷史、地理、政治？如果文理水平差不多，但你的潛力在哪？長于語言、寫作方面還是運算、邏輯推理？你今后選擇做什么職業(yè)？是工程設(shè)計，軟件開發(fā)，科學研究等等還是搞新聞、律師、翻譯。。。。。。歸根到底，選擇文科還是理科，應該是個人興趣與特長優(yōu)勢綜合考慮的結(jié)果。

2、現(xiàn)實的選擇，要考慮實際。必須要考慮你目前所在學校的教學質(zhì)量與往年的高考情況。

3、你的實力。有些同學認為自己實在讀不出理科，而轉(zhuǎn)向文科，這種現(xiàn)象是很多的。因此，擇文科還是選擇理科，還要注意從實際出發(fā)，揚長避短。好好分析一下你的現(xiàn)實情況，看看你的優(yōu)勢在哪里。在每次大考中你是憑什么取勝，又是什么拖了你的后腿，這就要認真分析，整體把握。如果你的物理化學，遠遠強于你的政治歷史，你就去讀理科，因為成績本身就反映了很多問題，比方你的興趣，你的思維方式，智力優(yōu)勢等。

4、、你的興趣。興趣是學好一門功課的重要因素。有了興趣，可以使枯燥的高三學習變的多姿多彩。有了興趣，才可以讓你全身心的投入學習，而不會抱怨聲不斷。因為你興趣所在，所以你的學習是為你自己學，而不是因為是父母讓你讀這個科目而顯得壓力重重。

5、、你的志向。讀文，讀理，對于大家今后的志愿是有很大影響的。因為現(xiàn)在盡管有的專業(yè)是文理兼收，但是很多還是分開招生的。想象一下自己將來會從事什么職業(yè)。比如喜歡文學，將來想做記者，編輯，或者對政治經(jīng)濟感興趣，將來想從政或研究經(jīng)濟等等，這樣的一般選擇文科。對自然科學感興趣或者對科技感興趣的，將來想當工程師，或者技術(shù)人員等等，一半選擇理科。所以，你的志向也是決定你選擇文還是理的一大考慮因素。

6、、你的態(tài)度。既然選擇了到底讀什么，就要一門心思的去讀好。不管怎么樣，選擇好了，就應該去做好，不要再心猿意馬，想想是不是如果我換一門讀，是不是會讀好呢？不要這么想。所謂“愛一門，鉆一門”。態(tài)度端正，相信是可以把你所選的科目學好，學扎實的。同學們要學會獨立思考自己的問題，要有勇氣正視自己心底里最真實的想法。在擇文擇理時，有的同學會被另外一些原因所困擾。比方說，舍不得自己的班主任，舍不得自己的同學。這些問題要正確對待，它們不應是擇文擇理的原因，生活中有很多方式去延續(xù)師恩與友情，不一定非要學習生活在一起。

7、、科目優(yōu)勢比較明顯的應該揚長，即理科強的選理、文科強的選文。

8、、凡總體成績一般，科目弱勢比較明顯的應該避短，即理科弱的選文，文科弱的選理。

9、、凡各科成績比較均衡，并對文史類沒有特別興趣的一般應該選理。因為學理不僅報考時選擇院校及專業(yè)的余地更大，而且以后考研、就業(yè)的范圍更廣，就業(yè)機會更多，適應崗位的能力也更強。須知學理的今后若從事文史類專業(yè)的工作大多能夠勝任，反之則不一定。

10、對于數(shù)學成績特別好、文科各科也不錯的孩子，如果對理工類沒有特別的興趣建議選文。這樣可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將來極有可能成為文科尖子生。理由是有相當一部分學文的是邏輯思維能力相對較弱，理科成績（包括數(shù)學）不太好的學生。如果文史類科目不比他們差，而數(shù)學卻比他們好，自然就成尖子生了。

11、同理，對于語文、外語成績特別好，理科各科也不錯的孩子，如果對文史類沒有特別的興趣建議選理。

如果家長們在文理分科時不是一味地只看成績，隨大流，而是更客觀地對孩子進行評價，并仔細聽取其他人的建議，也許會讓孩子受益終身。還有的學生平時學習成績不行，他們覺得文科簡單，因此就去選擇文科。實際上學好文理科都要有扎實的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)是一個人的底子，沒有好的底子，沒法深刻地學習，更談不上成為專業(yè)的人才。文科不比理科簡單，學好文科更需要長期積淀。因此，這種盲目的選擇也是不可取的。此外，要特別提醒家長的是，在文理分科問題上，應給孩子提供“軟”意見，切不可把自己的意愿強加于孩子。

同學們，文科的所有學科，理科的所有學科都是科學，都需要良好的鉆研習慣，很強的研究能力，都是智力的決戰(zhàn)。文理科本身沒有高低之分，智力之別。文科班不等于“理差班”。要考慮自己的基礎(chǔ)，并結(jié)合自己的性格和國家需求、招生、就業(yè)等問題來做決定。

人類的文明是一個高峰，有三條路上去，一條是科學，另一條是藝術(shù)，還有一條是人文。在山腳時，這三條路離得很遠，當中可能也有阻隔，但當你爬到頂峰時，這三條路就會合了。所以現(xiàn)代教育追求培養(yǎng)通才。文理不是絕緣體，而應是半導體，可以互相溝通。不相通不成器，這樣的例子古往今來有很多。高中學生接受的仍是基礎(chǔ)教育，要樹立終身學習的觀念，無論今后學文學理，我們都要注意培養(yǎng)自己的科學精神和人文素養(yǎng)，真正做到科學與人文并重，力爭成為人品高尚、身心健康的全面型人才。 如果還有啥不明白的話就跟我說一聲，。我高中剛畢業(yè)，應該能給你些參考意見 望采納~！互相幫助！十分感謝~！

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