法碩院校排名知乎 如何知道自己所學(xué)的碩士專業(yè),是“學(xué)術(shù)型碩士”還是...

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)砹朔ùT院校排名知乎 如何知道自己所學(xué)的碩士專業(yè),是“學(xué)術(shù)型碩士”還是...，希望能幫助到廣大考生和家長(zhǎng)，一起來看看吧！

如何知道自己所學(xué)的碩士專業(yè),是“學(xué)術(shù)型碩士”還是...

作者：弘道專碩
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專碩與學(xué)碩的區(qū)別
專業(yè)碩士 以前就有，但都是分非脫產(chǎn)（周末上課）和脫產(chǎn)（全日制）兩種，09年以前 應(yīng)屆畢業(yè)生 不能考，只有工作兩年之后的人才可以考，不過09年的時(shí)候應(yīng)屆畢業(yè)生可以從學(xué)術(shù)碩士調(diào)劑到專業(yè)碩士。以前的專業(yè)碩士只有 學(xué)位證 沒有學(xué)歷證，也就是說你的學(xué)歷還是本科學(xué)歷。只是有個(gè)碩士的學(xué)位而已。如果單位要就研究生才能上的工作你就沒法去，因?yàn)槟銢]有學(xué)歷證。09年國(guó)家開始招收應(yīng)屆畢業(yè)生能考的專業(yè)碩士，有學(xué)歷，也有學(xué)位，也就是所謂的雙證。
全日制專業(yè)碩士即 學(xué)術(shù)型碩士 是和普通的碩士一起參加全國(guó)統(tǒng)考！只是考試科目不一而已，具體科目有什么不一樣，請(qǐng)參看自己報(bào)考學(xué)校的招生簡(jiǎn)章。必須提醒的是，專業(yè)碩士畢業(yè)后和學(xué)術(shù)性拿到的畢業(yè)證書是一模一樣的。
但是學(xué)位的話，請(qǐng)注意了，不是“專業(yè)碩士”這四個(gè)字眼！而是分類的，專業(yè)碩士是個(gè)統(tǒng)稱。它包括“ 工程碩士 ，建筑學(xué)碩士，法律碩士， 臨床醫(yī)學(xué) 碩士”等等。所以根據(jù)你的專業(yè)，拿到的學(xué)位就是相對(duì)應(yīng)的。比方說你是“結(jié)構(gòu)工程”的專業(yè)碩士，那么你拿到的學(xué)位上面的字眼就是“工程碩士”。你是建筑學(xué)的專業(yè)碩士，那你拿到的就是“建筑學(xué)碩士”！不是“專業(yè)碩士”字眼?。√卮颂嵝?！學(xué)術(shù)性的話，學(xué)位證書就是“工學(xué)碩士”等等！從學(xué)制來說，專業(yè)碩士一般只要求2年即可畢業(yè)，其中不少于半年的實(shí)習(xí)期，重視操作能力；而學(xué)術(shù)型基本上以學(xué)習(xí)理論為主，學(xué)制一般為3年。
專碩和學(xué)術(shù)型碩士（科學(xué)型碩士），在校的主干課程基本上是完全一樣，生活、學(xué)習(xí)與導(dǎo)師培養(yǎng)方式等等都沒太大區(qū)別！
在校期間有五點(diǎn)區(qū)別的是：
1、三助申請(qǐng)的崗位有區(qū)別，專碩的比較少；
2、獎(jiǎng)學(xué)金，同樣有 A、B類。學(xué)術(shù)型的每個(gè)人都有獎(jiǎng)學(xué)金，而專碩型，只有部分人有。也就是說有一部分人要自己出全部學(xué)費(fèi)、（其實(shí)這是和學(xué)校有關(guān)系的，比方說武大，上海交大的專碩是全部有獎(jiǎng)學(xué)金的。同濟(jì)特例?。?；
3、專碩研二要外出實(shí)習(xí)半年。這是必修的課程。（但是如果導(dǎo)師有項(xiàng)目就不要出去了，可以跟著導(dǎo)師做）；
4、畢業(yè)論文，專碩既可以做學(xué)術(shù)型的論文，也可以做工程實(shí)例型的；
5、專碩不能直博，考博正常。
至于就業(yè)，通過最新的統(tǒng)計(jì)資料來看，擁有雙導(dǎo)師制（除了擁有與學(xué)碩相同的學(xué)術(shù)導(dǎo)師之外，專碩的學(xué)生還擁有一名校外的在社會(huì)上頗具實(shí)力的專業(yè)性的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，很多時(shí)候通過實(shí)習(xí)導(dǎo)師的幫助，專碩的學(xué)生通常能夠獲得較多的推薦的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及在找工作的時(shí)候也能得到實(shí)習(xí)導(dǎo)師的很多幫助）的專碩畢業(yè)生的就業(yè)情況要好于學(xué)碩的畢業(yè)生，因?yàn)榕c學(xué)碩的畢業(yè)生相比，專碩的畢業(yè)生在校期間實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及專業(yè)能力會(huì)更加側(cè)重。
總結(jié)：對(duì)于工科類的來說，外出的實(shí)習(xí)不乏為一件好事情。但最后還要靠自己的考慮，和導(dǎo)師的態(tài)度！
以前和以后的招生區(qū)別：
1、09年，是一條線，大家一起復(fù)試，將錄取的人定下來后，再將排名靠后的人安排成專業(yè)碩士
2、10年及其以后。分兩條線，分別招收！根據(jù)最近幾年的情況來看，專碩的報(bào)考情況由初始的較為冷清已經(jīng)發(fā)展為愈加的火爆，尤以MPAcc（ 會(huì)計(jì)專碩 ）為甚。
其他事項(xiàng)說明：
1、專業(yè)碩士是個(gè)統(tǒng)稱，除去以前非全日制，非脫產(chǎn)的來說還有一部分，也是有雙證的，社會(huì)認(rèn)可度也比較高的。比如： 法碩 ，MBA，MPAcc，MAud等，這些都是專業(yè)碩士。
2、09年的添加的很多新的方向的專業(yè)碩士。一般情況下的學(xué)費(fèi)都是10000以上，有 A和 B類獎(jiǎng)學(xué)金之分。但是隨著2014年學(xué)碩也收費(fèi)的政策出臺(tái)以后，學(xué)碩和專碩以后一樣都是自費(fèi)的方式。
3、今年開始國(guó)家按照政策會(huì)轉(zhuǎn)變專碩和學(xué)術(shù)性的比例，未來的趨勢(shì)是專碩將占據(jù)研究生招生比例的重中之重，所以10年開始就已經(jīng)有保研保成專業(yè)碩士的了。
4、每個(gè)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金政策不同，其他學(xué)校其實(shí)沒有什么三助崗位，只要研究生，就每人一般200多一個(gè)月。而同濟(jì)是把這些錢集中起來，作為三助崗位的人每月400。必然有申請(qǐng)不到三助的人

總結(jié)：名校的專業(yè)碩士還是很值得讀的。借著這個(gè)牌子還是很好的。其次，要自己多學(xué)東西，提高能力。畢竟社會(huì)上是靠能力吃飯的！

學(xué)術(shù)型碩士 vs 專業(yè)型碩士 在有相同的領(lǐng)域，誰更強(qiáng)？
國(guó)家的新政策，現(xiàn)在助學(xué)金全日制專業(yè)碩士也有了，獎(jiǎng)學(xué)金大部分也有了，國(guó)家規(guī)定必須有，只是政策剛下來各個(gè)學(xué)校的配套還沒跟上，學(xué)費(fèi)也一樣了，而且有半年以上的實(shí)習(xí)實(shí)際上是個(gè)優(yōu)勢(shì)（但是，10年 湖南大學(xué) 的專業(yè)碩士除了保研的學(xué)生有獎(jiǎng)學(xué)金，其他同學(xué)都為自籌）正如你所說，國(guó)家的新政策是全日制專業(yè)碩士的獎(jiǎng)助學(xué)金也有了，學(xué)費(fèi)也一樣了。而且國(guó)家是打算一步步減少學(xué)術(shù)型碩士，增加專業(yè)型碩士，最終達(dá)到專業(yè)型：學(xué)術(shù)型為7：3，在不讀博士的情況下讀全日制專業(yè)型碩士有大得多的優(yōu)勢(shì)，而讀博的情況下是學(xué)術(shù)型好，因?yàn)閲?guó)家就是打算把學(xué)術(shù)型當(dāng)做讀博的中間跳板。
好端端的干嘛減少學(xué)術(shù)型，增加專業(yè)型？擺明就是以往的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方式不好，國(guó)家要換個(gè)更好的培養(yǎng)模式嘛，哪有越換越差的道理？專業(yè)型的優(yōu)勢(shì)在于沒有論文的要求，學(xué)生可以集中注意力搞工程研究和應(yīng)用研究，更加符合用人單位的要求，而且學(xué)校在抓緊跟企業(yè)合作，在有好的實(shí)習(xí)單位的時(shí)候明顯會(huì)優(yōu)先分給專業(yè)型的碩士。另外，在同樣是雙證的情況下，以往也都是專業(yè)型大勝學(xué)術(shù)型。
例如：專業(yè)型的 MBA明顯認(rèn)可度比學(xué)術(shù)型的管理學(xué)要高；專業(yè)型的臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)可度比學(xué)術(shù)型的醫(yī)學(xué)碩士要高（很多醫(yī)院都是只認(rèn)臨床醫(yī)學(xué)）； 會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位 認(rèn)可度也是比會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)學(xué)位要高
什么是專業(yè)學(xué)位？專業(yè)學(xué)位有哪些特點(diǎn)？

專業(yè)學(xué)位(professional degree)，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在 教學(xué)方法 、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

我國(guó)專業(yè)學(xué)位的基本情況如何？
我國(guó)自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過十幾年的努力和建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績(jī)。目前，己基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。目前我國(guó)設(shè)置了19種專業(yè)學(xué)位，即法律碩士，社會(huì)工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢語國(guó)際教育碩士，翻譯碩士，藝術(shù)碩士，風(fēng)景園林碩士，工程碩士，建筑學(xué)學(xué)士、碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士，獸醫(yī)碩士、博士，臨床醫(yī)學(xué)碩士、博士，口腔醫(yī)學(xué)碩士、博士，公共衛(wèi)生碩士，會(huì)計(jì)碩士， 工商管理碩士 ，公共管理碩士，軍事碩士專業(yè)學(xué)位。

截止2008年上半年，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育已累計(jì)招生86.5萬人，其中學(xué)歷教育招生24.6萬，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的71.6%。目前我國(guó)參與專業(yè)學(xué)位教育的院?？倲?shù)為431個(gè)，占我國(guó)博碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%?？梢哉f，我國(guó)已經(jīng)初步建立了具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，為 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。

目前國(guó)外專業(yè)學(xué)位教育的情況如何？

西方很多國(guó)家在專業(yè)學(xué)位教育上起步較早，發(fā)展非常迅速。
以英、美為例：
美國(guó)是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。 二戰(zhàn) 后美國(guó)專業(yè)研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類不斷增加，目前已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。專業(yè)學(xué)位研究生教育層次與學(xué)術(shù)性研究生學(xué)位層次對(duì)應(yīng)，也分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。在博士研究生層次，全美有500多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域可授予博士學(xué)位，除傳統(tǒng)的哲學(xué)博士(PHD)以外，有56種博士專業(yè)學(xué)位，10種第一職業(yè)學(xué)位。在碩士層次，專業(yè)性碩士學(xué)位種類眾多，其中，建筑碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士、圖書館科學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士、護(hù)理科學(xué)碩士、社會(huì)工作碩士等專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模非常大。
到90年代，美國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)的55%以上。哈佛大學(xué)2001-2002年度授予學(xué)位總數(shù)為6791個(gè)，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位2438個(gè)，占36%，專業(yè)性學(xué)位4353個(gè)，占64%。從美國(guó)社會(huì)來看，很多行業(yè)把碩士專業(yè)學(xué)位看作是進(jìn)入行業(yè)、個(gè)人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護(hù)理等領(lǐng)域。
英國(guó)碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向來培養(yǎng)。根據(jù)英國(guó)教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2003年至2008年期間，英國(guó)每年授予的課程型研究生(Postgraduate taught)(專業(yè)學(xué)位)學(xué)位數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。

我國(guó)碩士研究生教育存在的主要問題是什么？
目前，我們年招收碩士研究生已達(dá)40多萬人，從碩士研究生就業(yè)趨勢(shì)來看，更大量的是走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次、應(yīng)用型專門人才的需求，無論是規(guī)模，還是質(zhì)量都有更大的需求，有更迫切的愿望。
目前，我國(guó)碩士研究生教育存在的主要問題是，培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)術(shù)性碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，僅占碩士學(xué)位的10%；同時(shí)，專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大、全日制攻讀比例過小，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，因此，應(yīng)該抓住機(jī)遇，盡快地、堅(jiān)決地予以扭轉(zhuǎn)。要堅(jiān)持“以人為本”，高度關(guān)注研究生就業(yè)去向，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才；按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的要求，實(shí)現(xiàn)研究生教育的分類培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化；運(yùn)用“統(tǒng)籌兼顧”的方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。優(yōu)化碩士研究生招生結(jié)構(gòu)，調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接。

當(dāng)前，專業(yè)學(xué)位教育在招生對(duì)象、培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)方式上有哪些特點(diǎn)？
專業(yè)學(xué)位類型有很多種，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)性質(zhì)，不同專業(yè)學(xué)位在招生對(duì)象、培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)方式上，有很大不同。有的專業(yè)學(xué)位招收對(duì)象需要有一定工作經(jīng)驗(yàn)，如工商管理碩士(MBA)，其培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員，教學(xué)方式是研討式、案例分析、團(tuán)隊(duì)合作等，要求學(xué)習(xí)者要了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，具有直接的感性經(jīng)驗(yàn)，問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。一般而言，管理類的專業(yè)學(xué)位都要求有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的閱歷，這一類專業(yè)學(xué)位招收對(duì)象不面向應(yīng)屆畢業(yè)生，要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。而有的專業(yè)學(xué)位，如翻譯碩士，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的雙語交流能力和綜合的文化素養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)口譯筆譯實(shí)踐，加強(qiáng)翻譯實(shí)踐能力，其學(xué)習(xí)過程，就是實(shí)踐過程，因此，這類專業(yè)學(xué)位可以面向應(yīng)屆生招生。

由于在1999年以前，我國(guó)碩士研究生規(guī)模較小，而且主要是為教學(xué)科研崗位培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，因此，當(dāng)時(shí)的專業(yè)學(xué)位教育主要針對(duì)的是已經(jīng)工作的在職人員，滿足他們?cè)诼毺岣叩囊?。為此，?guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)開通了在職人員攻讀專業(yè)學(xué)位教育的渠道，實(shí)施非全日制培養(yǎng)，大大地滿足了社會(huì)在職人員學(xué)習(xí)提高的愿望。但專業(yè)學(xué)位教育不僅僅是要滿足現(xiàn)有在職人員的需要，更重要的是要吸引優(yōu)秀生源，調(diào)整優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為碩士研究生教育的主體，成為高層次人次培養(yǎng)的重要方面。因此，專業(yè)學(xué)位教育有雙重任務(wù)，一個(gè)是吸引優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)施全日制學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐部門需要的應(yīng)用型人才；另外，就是面向在職人員，開展非全日制學(xué)習(xí)方式。兩種模式，兩種學(xué)習(xí)方式，兩種招收對(duì)象，但培養(yǎng)目標(biāo)相同，都同等重要。

2009年結(jié)構(gòu)調(diào)整的意義。
為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，教育部決定從2009年開始，除工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項(xiàng)目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競(jìng)賽組織方向、藝術(shù)碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不適宜應(yīng)屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學(xué)位外，其他專業(yè)學(xué)位面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，實(shí)行全日制培養(yǎng)。目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育正處于發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，我們要抓住機(jī)遇，采取措施，積極促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育較快地發(fā)展。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時(shí)期，職業(yè)分化愈來愈細(xì)，職業(yè)種類愈來愈多，技術(shù)含量愈來愈高，社會(huì)在管理、工程、建筑、法律、財(cái)經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)專門人才的需求越來越強(qiáng)烈，專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征也在逐漸地為社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)，其吸引力定會(huì)不斷增加。因此專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的規(guī)模必須相應(yīng)有較大的發(fā)展。
所以，增加招收一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生，不僅是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且是要通過一定的增量，促進(jìn)完成研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，激活碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的閥門，進(jìn)而發(fā)出結(jié)構(gòu)調(diào)整的明確信號(hào)，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)研究生存量的調(diào)整。因此，這次結(jié)構(gòu)調(diào)整是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使得碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會(huì)的需求，從世界研究生教育發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。

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