奧巴馬高考分數(shù)線多少分 作文

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)砹藠W巴馬高考分數(shù)線多少分 作文<<我們的教育,我們的未來>>，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

作文<<我們的教育,我們的未來>>

我們的教育，我們的未來

對于一個人，一個家，一個社會，乃至一個國家，對于學(xué)生的教育來說，是至關(guān)重要的。

中國是一個大國，不能總以“經(jīng)濟建設(shè)為中心”作為行動口號，而忽視對學(xué)生的教育。當(dāng)然，也不能說中國不重視教育。

現(xiàn)實是很殘酷的，學(xué)校老師和家長喜愛的不過的是一些所謂的“好學(xué)生”――成績很高的一類學(xué)生，卻恰恰忽視了其他的學(xué)生。而好學(xué)生在一所學(xué)校中的總?cè)藬?shù)占十幾分之一，甚至幾十分之一。

每個學(xué)生都是祖國的花朵，這句話不應(yīng)成為空話。我認為：每個學(xué)生都需要老師同樣的關(guān)愛。

每個老師都會說：我愛每個學(xué)生是一樣的。可真正做到樣的老師卻少之又少。對于那些所謂的“好學(xué)生”，老師總是眉開眼笑，不停地“開小灶”；而對于那些所謂的“差生”，老師不是橫眉冷對，就是熟視無睹。

亞里士多德說過：學(xué)生本來就有一切知識，學(xué)校的教育并不是知識的來源，學(xué)校的作用只是將學(xué)生已經(jīng)具備的天才激發(fā)出來。

不同的學(xué)生有不同的特長，作為一個老師，應(yīng)用“因材施教”的方法去教學(xué)生，所有的老師都知道這一方法，但卻很少有人做到。

我們國家的教育不應(yīng)成為一種“教育模式”，我們的思維也不應(yīng)成為一種“思維定式”?，F(xiàn)在是21世紀(jì)初期，中國正在實行社會主義初級階段，我們不希望我們國家的學(xué)生成為初級階段的試驗品。每個學(xué)生都應(yīng)有一片屬于自己的天空?。?

第二篇：我們的教育，我們的未來

上小學(xué)的時候，就聽老師們說要轉(zhuǎn)變教育形式，由應(yīng)式教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，什么德智體美勞全面發(fā)展？可是多少年都過去了，國家的教育形式改沒改呢？還不是老樣子，老師們只負責(zé)教堂上講課，幾乎每個學(xué)校的學(xué)生，都可以在上課聽老師這樣講，“你可以睡覺，可以看小書，但在我講課的時候不要說話”，說完后開始講課，講完后快步離開教室！國人骨子里的那股“只掃自家門前雪，莫管他人瓦止霜”的精神可謂是被這些老師們利用到了極至。當(dāng)然了，不能把這些加以全部的教師，還是有一部分老師是盡職盡責(zé)的，但這是微乎其微。

很喜歡看歐美的家庭片和情感片，在片中所賦予的人性的光輝讓人佩服，那種不向黑暗勢力低頭，勇于向黑暗勢力挑戰(zhàn)，人與人之間的信任和關(guān)懷，不禁讓國人感慨！為什么歐美的動作片那么受歡迎呢？片中突出的正義感，勇于挑戰(zhàn)的精神，相信正義終能戰(zhàn)勝邪惡的力量讓人折服！情節(jié)簡單，卻看得人心頭大爽！

到了國人電影里，人們之間關(guān)系就不再那么團結(jié)，每個人是一個利益集團，彼此爾虞我詐，暗自較勁，想的都是自我的利益。做任何一件事都必須考慮是否對已有利，如若無利，縱使群眾血流成河，也只是隔岸觀火！封建時期的《三國演義》啊，現(xiàn)代的《無間道》啊，講得都是國人的千百年來的心理！沒有那種為正義而戰(zhàn)的血性，有的只是維護自我利益的蠻橫！所以一個人如果為了自我利益而與別人爭吵會博得他人的贊同，而為了公眾利益而戰(zhàn)斗，成功了萬人景仰的神，失敗了就會成為大家的笑餅！

我們的教育落后于世界的大部分國家，連清華北大最多也只能算是二流大學(xué)！為什么黨和國家，不實行改革和革新呢？既然都知道應(yīng)試教育不好，那國家教育的部的那些吃人民供給的，每天都在做些什么呢？

現(xiàn)在別說是因材施教了，就單單這個“材”字，你就得花錢*了。學(xué)習(xí)報啊，補習(xí)班啊，等等不絕于耳，圖的就是個利，不知道大家感覺到?jīng)]，之前的教育是一種美德，已經(jīng)日趨為商業(yè)化了！

商業(yè)化的教學(xué)將是多麼可怕，會導(dǎo)致越來越多的貧窮的孩子，上不起學(xué)，差距也將愈來愈大。

教育部分是在吃干飯的？

就單單一個廣東貧困大學(xué)生就超過10萬，是想而知，將有多少人面臨輟學(xué)。

河南省聲稱，要確保70萬中小學(xué)生貧困生接受教育，他們是否將是下一代的新貧困大學(xué)生呢？

先不講這泱泱大國的教育。

如果中國的小孩子，拿著把剪刀，在剪自家的窗簾，除了處于溺愛之外。其他家長肯定是破口大罵“死小孩。”

然而外國的呢，則是大部分的家長夸自己的孩子很有裁縫的天分，鼓勵著他。

現(xiàn)在，學(xué)校都是公布學(xué)生平時考試的成績，排名什么的。甚至有的直接將排名靠后的同學(xué)名單直接貼出來，這是什么，這不是在激勵，是在迫害他們。

許多同學(xué)在讀英語時，有時會冒出一句“我們?yōu)槭裁匆x英語？”這句看似可笑的話，卻是一個很嚴(yán)肅的問題。

有多少中等學(xué)生因為英語這科目，而落下其他的學(xué)科，從而沒了信心再讀好書，因為英語是主科！不讀不行！

在這些因為英語科，而厭學(xué)的學(xué)生中，有多少其他潛力的學(xué)生？我不敢說大部分，但是總有吧。

我感覺應(yīng)該把英語科設(shè)為選修課，縱使有的學(xué)生英語讀得很好，有的都是啞巴英語，只會書面的而已，那有什么用呢？

說句笑話，那些翻譯家以后吃什么飯。

數(shù)學(xué)，許許多多的公式，等等，是用不上的，只是理論而已。卻偏偏要鉆來鉆去的，就像鉆牛角尖似的。有的教育學(xué)家說，讀數(shù)學(xué)是鍛煉思維，那為什么不想想韓寒說的話呢，開偵探小說課，更鍛煉思維能力。我們要學(xué)有所用。

偏科的學(xué)生，有的很有其他方面的才能。然而他們都倒在了大學(xué)要求全面的門檻……

全面！就是造成現(xiàn)在全面平庸的結(jié)果，幾乎沒有出類拔萃的人

我很喜歡，敬佩韓寒，他的行為就是在警告教育學(xué)家們，怪才也能成才，他的小說《三重門》諷刺著當(dāng)今的教育。但這也只是冰山一角。需要更多的人站出來！

一直說的，要素質(zhì)教育，素質(zhì)教育。可是，素質(zhì)教育，原來是在加重學(xué)生的書包，看看鄰居家的小孩，才三年級啊，那厚重的書包，掛在他那瘦小的肩膀上，望著他離去的背影，真的很感慨，中國教育這是OUIT了！

當(dāng)然了中國的教育也是有可取之處，但是可取與不可取的比例是多少？

中國的教育是不是要改革一番？

》》》》》》》摘取的部分“中國教育”

摘一：

有人說，北京市的考生考大學(xué)就像考初中那樣簡單。這種說法有些夸張，但的確是多年來北京市的考生考屬于全國人民的北大、清華等重點大學(xué)一直享有外地人享受不到的“特權(quán)”。

民盟中央常委、武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師萬鄂湘教授，提交給“兩會”的《我國高等教育面臨的問題與改革建議》的提案專門提出了全國高考錄取分數(shù)線嚴(yán)重不平等的問題：“除了個別實驗省市以外，全國的高考生考的是同一道題，可是中部省份，如湖南、湖北、江蘇等省的分數(shù)線要高出經(jīng)濟發(fā)達省市（包括北京）近180分，中部高等院校同一個班的學(xué)生，高考分數(shù)之差竟達200分以上”。安徽樅陽左濤同學(xué)即將面臨高考，他在給《南方周末》的信中說：我不知錄取分數(shù)為何如此懸殊?D?D北京學(xué)生考取北大的分數(shù)，換了安徽、河南等地的考生，只能報讀非重點本科，不知是“北京戶口優(yōu)越論”還是歧視別的地區(qū)的考生。在北京能上清華的分數(shù)，在一些地方上不了重點大學(xué)；在北京能上重點大學(xué)的，在一些地方則無學(xué)可上。這是不爭的事實。

最近，北京周邊一些小城鎮(zhèn)，因緊鄰北京，享有北京城鎮(zhèn)戶口等一系列優(yōu)惠條件，外地人在這里投資50萬元，再*上一套兩居室的房子，就能獲得北京市戶口。據(jù)報載，河北省毗鄰北京的縣市，不少人紛紛涌向北京市通州區(qū)*房子，究其原因是為了孩子高考能享有像北京考生一樣低的分數(shù)線。

花幾十萬元*一個戶口，便可享受高考分數(shù)的優(yōu)惠，對于有錢人來說，值得；而對那些靠父母*苦力給孩子掙學(xué)費的家長來說，恐怕連想都不敢想。在貧困地區(qū)，一個考生從小學(xué)到高中，經(jīng)歷十多年酷暑寒冬的苦學(xué)，全指望能在高考時金榜題名，然而，往往因不公平的分數(shù)線，失去了深造的機會。我從報刊上看到一幅圖片：貧困地區(qū)的兒童，腳踏鐵索橋，手握鐵鎖鏈，全然忘記了腳下隨時有可能吞沒他們的滔滔江水，他們求學(xué)的眼神中充滿的是希望；一位女孩因幾分之差，大學(xué)夢化成了泡影，父親不停地嘆息，母親陪著女兒落淚，最后女兒想不開，作出了輕生的選擇。江西某村出了一名大學(xué)生，全村人高興地為他送行，臨走時鄉(xiāng)長親自派車把他送到了縣城。

如果是地方出資興辦的大學(xué)，所在地的考生在分數(shù)上享受優(yōu)惠，這是合情合理的。北大、清華等國家重點大學(xué)，是全國人民的大學(xué)，只因它建在北京，有北京市戶口的考生即可享受低分數(shù)錄取的“特權(quán)”，這種分數(shù)上的不公平，實際上是一種“教育歧視”，對高考權(quán)利平等的剝奪。

科教興國，重在教育。高考是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。能否上大學(xué)，所上大學(xué)層次的高低，直接關(guān)系到一個人今后的生活和事業(yè)的發(fā)展。中國多年以來高考政策的不平等使本來優(yōu)秀的考生不能上大學(xué)深造，為數(shù)不少的平庸者，卻能在“特權(quán)”的保護下，讀名牌大學(xué)。所謂的重視人才、擇優(yōu)錄取，所謂的“分數(shù)面前人人平等”，從何說起？

摘二：

從隋唐時期的科舉制度，到后來清朝成為歷史的桎梏，都有那么一群衛(wèi)道士，說他們是歷史的見證者，倒不如說是歷史的罪人，古時，

有《史記》可考，人們叫他們先生，到了近代，人們習(xí)慣叫他們教育工作者，他們沿襲了先人一切扼殺靈魂的方法，刻板的教學(xué)，還有中庸之道，難怪連國家也起了個名字叫：中國。這樣一直深入到中國國民性中魯迅先生所說的“遺傳癥”上面，水到渠成的揭示出中國教育的瘤根在于“整人壓制人，把人當(dāng)奴才使喚。”

教書育人是國家大計，凡是看不出的病態(tài)才是最要命的。只有見過從來是自殺的天才，卻從沒聽說有自殺的的*，這不能不讓許多教育線上的骨干反思。中國人多，這不必說；受教育的人也多，這也不必說；自然教育者也不少，可中國并非因多幾個教育者而發(fā)展富強，可現(xiàn)在“韋編三絕”的人卻越來越多，且自居文人的也不在少數(shù)，在這點上，宋代的批評家真德秀在《跋歐陽四方集》上說：“自世之學(xué)者師道而為文，于是以文自命者……工騷者有登墻之丑，能賦者有絳器之污?！笔钦f自從人們跟了老師學(xué)文，就自稱文人，便自以為是，舞文弄墨，學(xué)著東坡、陸游在墻上、器皿上亂畫，而這，是老師助長了他們膽量。中國的教育講的是“德，智，體”全面發(fā)展，以德為先?D?D其實很早就提出了，孔子、孟子的“仁”、“與人為善”是，亞里士多德、德謨克里特的原始倫理學(xué)有，可這并不多見于中學(xué)的語文課本中，不知編書者是在唱空城計，還是在未雨綢繆？

的確，現(xiàn)在不少中國知識分子擯棄了“社會良心”的角色，放棄了現(xiàn)實批判的使命，心安理得的在另一方面以“教授”自居，常聽有人說唱歌、演

戲是吃青春飯，教育工作者也是，只是和他們正好相反，他們倒希望年齡越大越好，大到兩眼茫茫，地老天荒，好去哪個編輯部，哪本雜志上聊以充當(dāng)個顧問或什么“責(zé)任編輯”。這就是中國教育工作者的人生觀，他們過得太平淡了，他們最缺乏的是體現(xiàn)在古希臘偉大悲劇上的那中*和憤怒的力量，缺乏的是勇氣，這是中國知識分子的通病。剃頭師傅要守住推子和剪刀，農(nóng)民要守住鋤頭，可中國的教育者卻時常守不住課本，弄得早節(jié)、晚節(jié)都不保。

保守的中國教育，一如長在山坳的一棵高大的樹，始終不能放遠眼光，又如在廁所里生產(chǎn)香水，動機很純，結(jié)果很不純，自然把人們也各各搞得頹而不廢，中國教育就是《皇帝的新衣》中那個昏庸的皇帝，教育者便是皇帝忠誠的禁衛(wèi)軍，而我只愿甘當(dāng)那個誠實的小孩，可當(dāng)皇帝的禁衛(wèi)軍個個揮舞著金戈向我氣勢洶洶的沖來的時候，我卻手無寸鐵，這是我的悲哀，也是中國教育的悲哀。臨死前我殘喘著，吐著帶血的口氣說：“救救中國教育?！?

自然我所批判的是大體上的，當(dāng)然還有一些“叫驢拉磨”式的教育者，但確鑿是太少了，就如窮困潦倒時在整理舊衣服時發(fā)現(xiàn)的零鈔、散鈔，內(nèi)心歡喜一陣，終究要為將來發(fā)愁，中國教育不要毀在一大幫不懂教育的人手中，現(xiàn)在的我們還是在靠尚有些倔強、反抗的性靈活著，倘有一天真被那些變質(zhì)的知識分子利用，那就晚了。

把當(dāng)代的知識分子們批了一大通，但還是不能削減那寫為人不為己的老師們教書育人的光輝形象，我只是憑真西山輯《文章正宗》的宗旨，乃是欲以“反天下之趨向”，是欲“正天下之不正”。

摘三：

這個詞聽說的不是一年兩年了，好像打上小學(xué)六年級哪會兒就聽一家人風(fēng)傳“要素質(zhì)教育了”在一細打聽，花樣就多了，有的說不考試了，有的說不光看學(xué)生成績了……一時間頗為向往，年輕人嘛。到了初三，傳言愈演愈烈，老師也惶惶，但考試依然，還是要考，升學(xué)依然還得看成績。唯一的改變就是體育分在中考中占到五十分，身體素質(zhì)也算素質(zhì)啊。不過去年聽說已經(jīng)改為三十分了，大有反彈的趨勢。而音樂美術(shù)依然只見課本不見課，老師說的好“都是下崗鬧的”，實際上音樂美術(shù)老師并不少，畢竟匯報演出不能少啊。大概現(xiàn)在不叫音樂組、美術(shù)組了，改叫宣傳部了，老師也成了只坐辦公室的了。

到了高中，那形勢可就更嚴(yán)峻了，上面三令五申要素質(zhì)教育。不過老師也犯迷糊，到底什麼叫素質(zhì)教育啊？不久革命樣板出來了，北京一所小學(xué)一家人不學(xué)習(xí)，瘋玩，這就是素質(zhì)教育。說白了不死摳課本的都叫素質(zhì)教育。老師們開始為難，顯然這不符合高中校情，瘋玩肯定不行，你玩出花來也上不了大學(xué)啊。一時間學(xué)生盼著，老師難著倒也相安無事。新教材一發(fā)，嘿，真是素質(zhì)教育，小書變大書，插圖小閱讀多了不少，參考書全換新樣式，前言加上一句“為適應(yīng)素質(zhì)教育，特……”與前輩的一比，也就封面前言的變化，但給人的感覺就是不一樣，嗬，“這可是素質(zhì)教育”。老師們也受到莫大鼓舞，班主任直截了當(dāng)?shù)拇蛩榱宋覀冊械拿詨?，“什麼叫素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)好就是素質(zhì)好，現(xiàn)在的教育就是素質(zhì)教育”。一句話，那些整天忙活著呼吁開展素質(zhì)教育的人全成了閑著沒事找事了，換個說法，等于呼吁人們要呼吸空氣吧。

前幾天還有人在電視上討論“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”，討論了大半天，愣是沒人敢下個定義，究竟那部分算應(yīng)試教育，那部分算素質(zhì)教育。一家人喝著茶水，你一句嘿嘿，我一句哈哈，看著就鬧的慌。兩個呼吁素質(zhì)教育的專家成了眾矢之的。但卻沒有那個敢說“：行，讓我孩子玩，我支持素質(zhì)教育，別摳什麼課本了，考試成績無所謂?！焙苡悬c理論與實際的沖突，好像只管別人不涉自己的感覺，不知是舍己為人還是只是充一個先行者。不過家長到有這麼說的，只不過一看他就知道即使他不響應(yīng)國家晚婚政策，滿打滿算孩子不會超過三歲，屬站著說話不腰疼型的。整個場面給人的感覺如同一位作家所說“一群不三不四的人，干不明不白的事，花不清不楚的錢?！辈⑶野装椎睦速M我的時間。不過還是有人道出我們的心聲的，這已經(jīng)能讓我們感到滿足了，我們的要求還是不高的，只要有人給我們呼吁一下就行了。胡思亂想一下，這些呼吁的人會不會屬于教育部的某個秘密部門，譬如平息學(xué)生怨憤科。一家唱白臉一家唱黑臉，旨在全國穩(wěn)定。要是的話就太可怕了，不是的話太謝謝了。英語里有一句“Thankyouallthesame”，就是沒起什麼作用也謝謝了，心領(lǐng)了。

學(xué)校里豁然緊張起

來了，?？筮@些從我高一就聲稱要搞的東西，終于在我高三時要搞出來了，真是不容易。拿到刊物還在想，這會可又發(fā)表作品的最佳園地了，省得寄，命中率也相對高些，畢竟我作文也拿過獎啊。當(dāng)我把我的計劃告訴一位學(xué)生會高層時，他才一語驚醒夢中人：“你別想了，這是為了應(yīng)付明星學(xué)校的復(fù)查，查完了，天知道什麼時候處第二期，不，天也不知道?！彼€幽了一默。我傻了，風(fēng)停了，夢碎了我也只有逃了。下午，又接到通知，進行一次自我入校以來的第二次大規(guī)模大掃除?D?D第一次是在評明星學(xué)校的時候。

很想找一下應(yīng)試教育的根源。之一，高考杠桿，高考只和分數(shù)有關(guān)，沒有素質(zhì)什麼事。二，就和我上面扯的那一大段有關(guān)系了。關(guān)鍵在這個“應(yīng)”字上。從小到大，應(yīng)付檢查的衛(wèi)生沒少打掃，應(yīng)付檢查的假也沒少休，譬如盼星星盼月亮的盼*級教委對假期加課的檢查，除了只看見一輛停在食堂門口轎車及食堂停業(yè)一天外沒有絲毫的變化。規(guī)范學(xué)校還是評上了，天知道標(biāo)準(zhǔn)是什麼。而“應(yīng)付**而干**的事?lián)f在其他單位中并不少見，并且那些檢查似乎比學(xué)校還更名目繁多一些，也許機關(guān)食堂比學(xué)校食堂好吧。給人的另一個感覺是，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是檢查。整個社會都在應(yīng)來應(yīng)去，那我們應(yīng)試也正常的緊。本來考試為了檢驗學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了考試成果。至于學(xué)了些什麼，學(xué)會了什麼，怎麼應(yīng)用，用最多三個大部分兩個極少數(shù)一個的數(shù)字表示不出來吧。老師從不會拿著你的試卷對你說你學(xué)會了什麼，沒學(xué)會什

麼，只會說，你該再上一個檔次啊，考了70分要沖80分嘛？考了80不還有90的嗎？努力吧。不知是努力學(xué)習(xí)還是努力提高分，我總覺得這不是一回事，但老師不這麼認為，至少我沒碰到和我想法一樣的，也許我錯了吧，盡管我不愿承認。想一想，你就是看到球能立刻想出其位移速度圖像，中國足球能沖出去嗎？但考試技戰(zhàn)術(shù)就未必不如外國強隊了。中國在考試上的優(yōu)勢還是有傳統(tǒng)的，有用嗎？很遺憾沒有諾貝爾考試獎。足球沖了20年，教育也改了20年，大家彼此看著好像挺平衡。我一個人不平衡有什麼用。足球教練走馬觀花的換，教育部長至今我還不知道是誰。也許教育的弊病不像足球那麼明顯，也許沒什麼弊病，希望是后者，只能走著瞧了。

這兩個根源，第一個難改，雖然一直在改，第二個改不了，我能改的話也許就能進中央起碼作個副手了。素質(zhì)教育是什麼，專家也沒準(zhǔn)我又能說什麼。我只能繼續(xù)考下去，直到進了大學(xué)。大學(xué)雖然也會考，但顯然功利性不及中學(xué)那麼強。那時候好像及格就行了。及格大學(xué)可以畢業(yè)，及格卻上不了大學(xué)，什麼世道。

不過牢騷太盛防腸斷，我們還得努力去考。素質(zhì)，生活時再學(xué)吧，希望不會晚。這種無形的東西看上去總不及文憑實惠，是吧？

我的話：

我想評論中國的教育，可我又沒任何語言。我再想，中國還有什么方式能用在教育上？

我不想，也不希望看到文革那時的“送禮成風(fēng)”。

是不是現(xiàn)在的教育已經(jīng)是中國最科學(xué)的呢？

我很驚異再網(wǎng)上搜索“教育”的結(jié)果會這么多，我想，當(dāng)你向任何一個學(xué)生去討論這個話題時，后果……（不說也罷）

我想和你談?wù)勚袊慕逃芙o我寫信么？（我被老師認為是最和中國教育過不去的人，嘻嘻）

地址上面有……

希望這寫對你有用！

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