天津大學(xué)啟動(dòng)“一流本科教育躍升行動(dòng)”，哪些亮點(diǎn)值得關(guān)注？
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2025-02-25
“躍升行動(dòng)”深化立德樹(shù)人綜合改革，樹(shù)立“從未來(lái)到未來(lái)”的人才培養(yǎng)理念，超前研判未來(lái)對(duì)人才素養(yǎng)的新要求，精準(zhǔn)把握未來(lái)對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的新需求，加快培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略急需人才，提高人才供給的適配性。
新工科教育迭代躍升行動(dòng)。一是探索個(gè)性化融合創(chuàng)新工程教育新模式。啟動(dòng)新工科領(lǐng)軍工程，面向戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域，依托未來(lái)技術(shù)學(xué)院和各類(lèi)特色班打造人才培養(yǎng)特區(qū)。開(kāi)展新工科提質(zhì)擴(kuò)面工程，推動(dòng)100%工科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建以項(xiàng)目為鏈的模塊化課程體系，打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的工程實(shí)踐課程群。二是優(yōu)化產(chǎn)教融合、科教融匯工程教育生態(tài)。分批新建10個(gè)左右跨學(xué)科人才培養(yǎng)平臺(tái)，培育100個(gè)左右高水平人才領(lǐng)銜的高階交叉項(xiàng)目和高水平企業(yè)導(dǎo)師牽頭的工程項(xiàng)目。三是協(xié)同構(gòu)建大規(guī)模適用的工程教育新范式。充分發(fā)揮全國(guó)新工科建設(shè)工作組組長(zhǎng)單位、全國(guó)新工科教育創(chuàng)新中心平臺(tái)作用，深化不同類(lèi)型高校新工科教育交流互鑒，推動(dòng)形成智能時(shí)代成規(guī)模個(gè)性化的工程教育新范式。
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)躍升行動(dòng)。一是著力提升招生宣傳實(shí)效。強(qiáng)化招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，主動(dòng)研究國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局對(duì)人才的需求，有的放矢動(dòng)態(tài)調(diào)整招生計(jì)劃。完善大中銜接人才培養(yǎng)鏈條，提升招生宣傳實(shí)效。二是持續(xù)完善“金專(zhuān)”“金課”“金教材”體系。堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)工科引領(lǐng)帶動(dòng)、厚重理科融合推動(dòng)、精品文科共享聯(lián)動(dòng)、特色醫(yī)科協(xié)同驅(qū)動(dòng)、前沿交叉創(chuàng)新互動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的響應(yīng)度。完善以家國(guó)情懷為引領(lǐng)的通識(shí)教育課程體系，扎實(shí)實(shí)施各領(lǐng)域“101計(jì)劃”。加快建設(shè)國(guó)家工學(xué)教材研究基地。三是優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。加大“強(qiáng)基計(jì)劃”“拔尖基地”資源投入，配強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師，完善學(xué)生遴選流轉(zhuǎn)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，改革推免生遴選評(píng)價(jià)機(jī)制。優(yōu)化本研貫通人才培養(yǎng)機(jī)制，分類(lèi)細(xì)化“本博直讀”“本碩連讀”模式。推動(dòng)本科生國(guó)際視野與能力提升，到2030年提升本科生國(guó)際化培養(yǎng)參與率至30%。
學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力躍升行動(dòng)。一是夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。分類(lèi)普及工科項(xiàng)目式教學(xué)、理科分類(lèi)分層教學(xué)、醫(yī)科醫(yī)工結(jié)合教學(xué)、文科“人工智能+”教學(xué)。以中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽等為抓手，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。二是建設(shè)學(xué)生智慧創(chuàng)新中心。與行業(yè)頭部企業(yè)共建智慧高效、前沿高階、開(kāi)放共享、交叉融合的學(xué)生智慧創(chuàng)新中心和10個(gè)左右學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng)新工場(chǎng)，提供真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景下的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件。建設(shè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新資源一體化管理服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果數(shù)據(jù)庫(kù)，加速學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果落地轉(zhuǎn)化。三是持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。落實(shí)“百、十、五、一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“發(fā)現(xiàn)—賦能—加速—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”全流程，打造“科學(xué)家+投資家+創(chuàng)業(yè)家”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)模式，有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
教師教學(xué)能力躍升行動(dòng)。一是完善教師教學(xué)能力提升支持系統(tǒng)。建立全覆蓋、多層次的教師教學(xué)輪訓(xùn)機(jī)制。建立教師教學(xué)顧問(wèn)咨詢(xún)制度，設(shè)置教學(xué)門(mén)診，為教師提供個(gè)性化教學(xué)咨詢(xún)和指導(dǎo)。二是推動(dòng)構(gòu)建教師教學(xué)共同體。以“教學(xué)型人才計(jì)劃”和“教學(xué)學(xué)術(shù)型教授”崗位設(shè)置為抓手，加強(qiáng)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)與基層教學(xué)組織建設(shè)，營(yíng)造人人“用心教、善于教、教得好”的良好氛圍。優(yōu)化對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果應(yīng)用。支持教師在國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家組織任職。三是完善教師教學(xué)榮譽(yù)體系。多措并舉引導(dǎo)優(yōu)秀教師向卓越教師、教學(xué)名師成長(zhǎng)發(fā)展，推動(dòng)形成各類(lèi)教師“八仙過(guò)海、各顯其能”的生動(dòng)局面，培育更多“金師”。
數(shù)智賦能教育教學(xué)躍升行動(dòng)。一是夯實(shí)人工智能賦能教育教學(xué)“基座”。試點(diǎn)建設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心，有序建設(shè)AI智慧教學(xué)中心、考評(píng)數(shù)據(jù)中心、AI助教助學(xué)助管等，構(gòu)筑“教、學(xué)、用、管、研、評(píng)”為一體的智慧育人生態(tài)。二是深化人工智能賦能教育理論研究和實(shí)踐應(yīng)用。引導(dǎo)各教學(xué)單位發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在人工智能賦能理論上“百家爭(zhēng)鳴”，在人工智能賦能實(shí)踐上“百花齊放”。適時(shí)發(fā)布《天津大學(xué)人工智能賦能教育教學(xué)發(fā)展報(bào)告》。三是擴(kuò)大人工智能賦能教育教學(xué)成果產(chǎn)出。逐步將人工智能賦能教育教學(xué)生態(tài)鏈延展到學(xué)生創(chuàng)新成果等領(lǐng)域。盤(pán)活人工智能賦能教育教學(xué)數(shù)據(jù)資源，開(kāi)展有組織的教育教學(xué)管理，持續(xù)提升教育教學(xué)治理水平。
天津大學(xué)通過(guò)“躍升行動(dòng)”夯實(shí)人才培養(yǎng)的中心地位和本科教育教學(xué)的核心地位。按照“躍升行動(dòng)”的戰(zhàn)略規(guī)劃，建立健全工作落實(shí)機(jī)制，形成全校上下、校園內(nèi)外協(xié)同育人的良好局面，確保各項(xiàng)舉措落地見(jiàn)效。
