對外漢語教學(xué)法自考大綱湖南省高等教育自學(xué)考試課程大綱

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2025-03-30

　　湖南省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱

　　對外漢語教學(xué)法

　　(課程代碼：01210)

　　湖南省教育考試院組編

　　2016 年 12 月

　　第一部分課程性質(zhì)與目標(biāo)

　　一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)

　　對外漢語教學(xué)法是高等教育自學(xué)考試漢語言文學(xué)(本科)專業(yè)的選考課程，是本專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。

　　本課程集中體現(xiàn)了對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)特色，在整個(gè)對外漢語專業(yè)課程體系中具有指導(dǎo)作用和樞紐作用。指導(dǎo)性是指它涵蓋了對外漢語教學(xué)的基本理論和基本方法，對從事對外漢語教學(xué)具有指導(dǎo)作用;樞紐性是指它在現(xiàn)代漢語、語言學(xué) 概論、中國文化概論等先修課程的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識來講解和演示對外漢語教學(xué)的原則、方法和技巧，同時(shí)指導(dǎo)考生將理解融會貫通運(yùn)用于對外漢語教學(xué)的實(shí)際操練之中。該課程的理論性與應(yīng)用性很強(qiáng)，并與多學(xué)科交叉。它與語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、跨文化交際學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科有密切關(guān)系，也需要與國外第二語言教學(xué)理論接軌。此外，該課程又密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，把所學(xué)知識應(yīng)用于語言教學(xué)實(shí)踐，回答對外漢語教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題。

　　本大綱立足于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)方向。大綱敘述的內(nèi)容盡可能簡明實(shí)用，便于自學(xué)。

　　二、課程目標(biāo)與基本要求

　　通過有關(guān)內(nèi)容的講授和討論，系統(tǒng)地了解對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)理論、教學(xué)理論和教學(xué)法，為以后從事對外漢語教學(xué)和語言研究工作打下初步的基礎(chǔ)。通過本課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，考生應(yīng)達(dá)到以下要求：較系統(tǒng)的了解對外漢語教學(xué)發(fā) 展的歷史和現(xiàn)狀、學(xué)科所涉及的基本概念、規(guī)律及基礎(chǔ)知識，并能把所學(xué)知識應(yīng) 用于語言教學(xué)實(shí)踐，從而能分析解決教學(xué)中出現(xiàn)的一般性問題。

　　三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系

　　對外漢語教學(xué)法是漢語言文學(xué)的一門為重要的專業(yè)課程，在本專業(yè)中占有重要的地位。本課程的前修課程是現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論、中國文化概論等，它們有助于考生學(xué)好本門課程。其中，現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論可以幫助考生掌握語言學(xué)的基本理論，打下語言學(xué)知識的夯實(shí)基礎(chǔ)，中國文化概論則對考生更好的理解對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)和跨文化交際的內(nèi)容有所幫助。

　　第二部分考核內(nèi)容與考核目標(biāo)

　　第一章對外漢語教育是一門專門的學(xué)科

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，考生需達(dá)到以下要求：理解、掌握漢語作為第二語言教學(xué) 的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn);弄清楚一些重要的概念，如：第一語言和第二語言、母語和外語、本族語和非本族語、目的語;對漢語作為第二語言教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)中涉及的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論的各個(gè)方面有一個(gè)初步的認(rèn)識

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)對外漢語教育的學(xué)科名稱(重點(diǎn))

　　識記：語言教學(xué)中有關(guān)語言的幾個(gè)基本概念的定義：第一語言和第二語言、母語和外語、本族語和非本族語、目的語

　　(二)對外漢語教育的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)(次重點(diǎn))

　　理解：對外漢語教育的學(xué)科的性質(zhì)、對外漢語教育的學(xué)科的特點(diǎn)

　　(三)對外漢語教育的學(xué)科定位與爭論(一般)

　　識記：對外漢語教育的學(xué)科定位

　　(四)對外漢語教育的學(xué)科任務(wù)和學(xué)科體系(一般)

　　理解：對外漢語教育的學(xué)科任務(wù)、對外漢語教育的學(xué)科體系

　　第二章漢語作為第二語言教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，考生需達(dá)到以下要求：初步了解對漢語作為第二語言教學(xué) 的歷史及現(xiàn)狀;了解世界漢語教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)我國對外漢語教學(xué)的發(fā)展回顧(次重點(diǎn))

　　識記：開創(chuàng)對外漢語教學(xué)事業(yè)、確立對外漢語教育學(xué)科的一些標(biāo)志性事件 (二)我國對外漢語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀(次重點(diǎn))

　　識記：學(xué)科地位確立、學(xué)科教育體系和課程體系建立的一些標(biāo)志性事件

　　(三)世界漢語教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)(一般)

　　理解：世界漢語教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

　　第三章對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，考生需達(dá)到以下要求：對對外漢語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有清楚的了解，認(rèn)識到對外漢語教學(xué)學(xué)科要關(guān)注的有關(guān)語言的一些特殊的不同于語言學(xué) 教學(xué)和語文教學(xué)的方面，加強(qiáng)學(xué)科意識; 樹立以考生為中心的教育思想，了解教師的角色定位。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)(重點(diǎn))

　　識記：語言能力和交際能力、語言形式和語言功能

　　理解：功能主義語言學(xué)中的一些經(jīng)典理論(語言能力和交際能力、語言形式和語言功能、話語分析和會話分析、言語行為理論和會話含義理論)對對外漢語教學(xué)的影響;漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的有利因素及學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　應(yīng)用：對漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的有利因素及學(xué)習(xí)難點(diǎn)的認(rèn)識

　　(二)對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)(次重點(diǎn))

　　識記：歷史比較語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)、功能主義語言學(xué)的代表人物

　　理解：語言學(xué)的發(fā)展過程中出現(xiàn)的四大主要思潮(歷史比較語言學(xué)、結(jié)構(gòu) 主義語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)、功能主義語言學(xué))

　　應(yīng)用：語言的基本特征及對對外漢語教學(xué)的啟示

　　(三)對外漢語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)(次重點(diǎn))

　　識記：教育的作用、教育的目的

　　理解：四種教學(xué)過程的模式、九條普遍的教學(xué)原則

　　應(yīng)用：四種主要的教學(xué)方法

　　第四章對外漢語教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)和文化學(xué)基礎(chǔ)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，考生需達(dá)到以下要求：了解語言的生理—心理基礎(chǔ);總結(jié)、發(fā)現(xiàn)漢語詞匯、語法及語用體系中的文化因素;認(rèn)識到正確對待本民族文化和非本民族文化的重要性;了解語言教學(xué)中處理文化因素的原則和方法。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)對外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)(重點(diǎn))

　　識記：語義文化的定義、語構(gòu)文化的定義、語用文化的定義

　　理解：對外漢語教學(xué)中的語言文化因素、對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)原則

　　應(yīng)用：對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)方法

　　(二)對外漢語教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)(次重點(diǎn))

　　識記：言語活動在大腦皮層上的機(jī)能定位、記憶的類型、第二語言記憶的過程、遺忘的規(guī)律、大腦功能側(cè)化

　　理解：大腦功能側(cè)化與語言習(xí)得的“關(guān)鍵期”假說，影響遺忘的因素及對第二

　　語言教學(xué)的啟示;與第二語言教學(xué)法關(guān)系密切的幾個(gè)心理學(xué)流派：格式塔心理學(xué)、行為主義、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)。

　　(二)對外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)(次重點(diǎn))

　　識記：文化的分類，跨文化交際的定義，交際文化的定義

　　理解：文化的特征、語言與文化的關(guān)系、跨文化交際的特點(diǎn)、跨文化交際中文化的沖突與適應(yīng)

　　應(yīng)用：跨文化交際中對待不同文化的態(tài)度

　　第五章語言習(xí)得理論

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，考生需達(dá)到以下要求：能夠理解語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)之間的區(qū)別與兩者之間的關(guān)系;熟悉第一語言習(xí)得的三種理論與假說：刺激—反應(yīng)論、先天論、認(rèn)知論;熟悉第二語言學(xué)習(xí)的三種理論與假說：對比分析假說、中介語假說、克拉申的輸入假說。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)第二語言習(xí)得理論和假說(重點(diǎn))

　　識記：中介語的定義

　　理解：第二語言學(xué)習(xí)的三種理論與假說：對比分析假說、中介語假說、克拉申的輸入假說;第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的異同比較

　　(二)第一語言習(xí)得及主要理論和假說(次重點(diǎn))

　　識記：兒童第一語言習(xí)得的基本過程(五個(gè)階段)

　　理解：第一語言習(xí)得的三種理論與假說

　　(三)語言學(xué)習(xí)與習(xí)得(一般)

　　識記：習(xí)得的定義、學(xué)習(xí)的定義

　　理解：習(xí)得與學(xué)習(xí)的不同

　　第六章第二語言習(xí)得研究

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，考生需達(dá)到以下要求：掌握兩種語言分析方法——對比分析法、偏誤分析法;關(guān)注并了解語言學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素，認(rèn)識到研究學(xué)習(xí)者的重要意義。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)第二語言習(xí)得過程研究(重點(diǎn))

　　識記：對比分析的定義、偏誤的定義

　　理解：對比分析的理論基礎(chǔ)、步驟、意義與局限;偏誤分析的理論基礎(chǔ)、步驟、意義與局限;偏誤的來源

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，進(jìn)行對比分析;結(jié)合案例，進(jìn)行偏誤分析

　　(二)學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素(次重點(diǎn))

　　識記：與學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素有關(guān)的幾個(gè)基本概念的定義：認(rèn)知方式、場獨(dú) 立性和場依存性、審慎型與沖動型、歧義容忍度、融合型動機(jī)與工具型動機(jī)

　　理解：語言學(xué)習(xí)者的情感因素(動機(jī)、態(tài)度、性格)在第二語言學(xué)習(xí)中的作用

　　第七章第二語言教學(xué)法主要流派與發(fā)展趨勢

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，考生需達(dá)到以下要求：了解第二語言教學(xué)法主要流派產(chǎn)生的背景;了解第二語言教學(xué)法主要流派的教學(xué)原則、教學(xué)程序及不足之處;了解 20 世紀(jì) 60 年代以來第二語言教學(xué)法發(fā)展的新趨勢。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知派與經(jīng)驗(yàn)派教學(xué)法(重點(diǎn))

　　識記：四大派(認(rèn)知派、經(jīng)驗(yàn)派、人本派、交際派)各自包含的教學(xué)法

　　理解：六種教學(xué)法流派(語法翻譯法、直接法、情景法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法)的代表人物、產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則、教學(xué)程序及不足之處

　　應(yīng)用：對語法翻譯法、直接法、情景法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法的運(yùn)用

　　(二)人本派與功能派教學(xué)法(重點(diǎn))

　　理解：三種教學(xué)法(默教法、全身反應(yīng)法、交際法)的代表人物、產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則、教學(xué)程序及不足之處

　　應(yīng)用：對默教法、全身反應(yīng)法、交際法的運(yùn)用

　　(三)第二語言教學(xué)法的發(fā)展趨勢(次重點(diǎn))

　　理解：20 世紀(jì) 60 年代以來第二語言教學(xué)法的發(fā)展新趨勢

　　第八章對外漢語教學(xué)理論與應(yīng)用(上)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　在把握了現(xiàn)代第二語言教學(xué)史上有較大影響的教學(xué)法流派并探討教學(xué)法發(fā)展趨向的基礎(chǔ)上，本章和下一章將從“教”的角度集中討論對外漢語教學(xué)的一些理論問題和應(yīng)用問題，這也就是對外漢語教學(xué)學(xué)科體系中對外漢語教學(xué)理論和應(yīng)用研究部分。把對外漢語教學(xué)看作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的話，總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)是教學(xué)活動的四大環(huán)節(jié)。本章和下一章的內(nèi)容，主要是圍繞著這四大環(huán)節(jié)。對外漢語教學(xué)的涵蓋面很廣，從學(xué)習(xí)者的漢語水平等級、受教育類型來看，在教學(xué)目的、內(nèi)容、方法等方面的差異性極大。這兩章主要針對的是基礎(chǔ)階段、特別是初中級階段的對外漢語教學(xué)。因?yàn)檫@一階段學(xué)習(xí)者人數(shù)最多，從一定意義上也是最能體現(xiàn)第二語言教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的。這一章所探討的教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)原則和教材編寫，主要在這一范圍之內(nèi)。通過本章的學(xué)習(xí)，考生需達(dá)到以下要求：把握對外漢語教學(xué)目的、基本教學(xué)原則;了解、掌握教材選用和編寫的原則、教材的體例和一般內(nèi)容;熟悉對外漢語教材的類型及部分教材。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)對外漢語教學(xué)目的與課程設(shè)計(jì)(重點(diǎn))

　　識記：對外漢語教學(xué)內(nèi)容，言語技能的定義，言語交際技能的定義，語用規(guī)則的定義

　　理解：對外漢語教學(xué)目的

　　(二)對外漢語教材的編寫與選用(次重點(diǎn))

　　識記：教材設(shè)計(jì)的類型(按教材的體例分、按遵循的主要教學(xué)原則分)，我國對外漢語教材的發(fā)展歷史以及各階段的代表性教材

　　理解：教材編寫和選用的原則

　　(三)對外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則(一般)

　　理解：對外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則

　　第九章對外漢語教學(xué)理論與應(yīng)用(下)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，考生需達(dá)到以下要求：了解教學(xué)過程、課堂教學(xué)的特點(diǎn)和環(huán)節(jié);通過教學(xué)實(shí)例，使考生把握對外漢語要素教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及應(yīng)對策略，并具備一定的分析和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力;了解水平測試、成績測試、診斷測試和學(xué)能測試的區(qū)別;了解效度、信度和區(qū)分度對衡量測試質(zhì)量的重要意義，對漢語水平測試有一般性的了解。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)對外漢語語音、詞匯、語法、漢字教學(xué)(重點(diǎn))

　　識記：語音、詞匯、語法、漢字教學(xué)的任務(wù)

　　理解：語音的教學(xué)原則和教學(xué)方法、詞匯的教學(xué)原則和教學(xué)方法、語法的

　　教學(xué)原則和教學(xué)方法、漢字的教學(xué)原則和教學(xué)方法應(yīng)用：對語音、詞匯、語法、漢字的教學(xué)方法的運(yùn)用

　　(二)語言測試(次重點(diǎn))

　　識記：語言測試的種類;與語言測試有關(guān)的一些基本概念的定義：學(xué)能測試、成績測試、水平測試、診斷測試

　　理解：語言測試的主要題型、語言測試的評析標(biāo)準(zhǔn)

　　(三)對外漢語教學(xué)過程與課堂教學(xué)(一般)

　　識記：教學(xué)過程的四個(gè)基本階段、教學(xué)活動的四大環(huán)節(jié)

　　理解：對外漢語課堂教學(xué)的特點(diǎn)、對外漢語課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

　　應(yīng)用：課堂教學(xué)技巧

　　第三部分有關(guān)說明與實(shí)施要求

　　一、考核的能力層次表述

　　本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三個(gè)能力層次規(guī) 定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。各能力層次為遞進(jìn)等級關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：

　　識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認(rèn)識和表述，是低層次的要求。

　　理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

　　應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個(gè)知識點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題，是最高層次的要求。

　　二、教材

　　1 .指定教材：

　　對外漢語教育學(xué)引論，劉?，北京語言大學(xué)出版社，2000 年版

　　2 .參考教材：

　　對外漢語教學(xué)概論，趙金銘，商務(wù)印書館，2004 年版

　　對外漢語教學(xué)概論(講義)，呂必松，國家教委對外漢語教師資格審查委員會辦公室內(nèi)部資料， 1996 年版

　　對外漢語教學(xué)理論思考，李泉，教育科學(xué)出版社，2005 年版

　　第二語言教學(xué)論，周小兵，河北教育出版社，1996 年版

　　漢外語言文化對比與對外漢語教學(xué)，趙永新，北京語言文化大學(xué)出版社， 1997 年版

　　對外漢語教學(xué)概論，陳昌來，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005 年版

　　對外漢語本體教學(xué)概論，張旺熹，商務(wù)印書館，2013 年版

　　對外漢語教學(xué)法，吳勇毅，商務(wù)印書館，2012 年版

　　三、自學(xué)方法指導(dǎo)

　　1.在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點(diǎn) 及對知識點(diǎn)的能力層次要求和考核目標(biāo)，以便在閱讀教材時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2 .閱讀教材時(shí)，要逐段細(xì)讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個(gè)知識點(diǎn)，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。

　　3.在自學(xué)過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認(rèn)知、理解和記憶，以利于突出重點(diǎn)，并涵蓋整個(gè)內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。

　　4.完成適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，按考核目標(biāo)所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過程中對所學(xué)知識進(jìn)行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實(shí)際和具體問題具體分析，解題時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行層次(步驟)分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次(步驟)間的邏輯關(guān)系。

　　四、對社會助學(xué)的要求

　　1 .應(yīng)熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點(diǎn)。

　　2 .應(yīng)掌握各知識點(diǎn)要求達(dá)到的能力層次，并深刻理解對各知識點(diǎn)的考核目標(biāo)。

　　3 .輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

　　4.輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，宜提倡“認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學(xué)通”的方法。

　　5 .輔導(dǎo)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。

　　6.注意對考生能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會獨(dú) 立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。

　　7.要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個(gè)能力層次中會存在著不同難度的試題。

　　8.助學(xué)學(xué)時(shí)：本課程共 6 學(xué)分，建議總課時(shí) 108 學(xué)時(shí)，其中助學(xué)課時(shí)分配如下：

對外漢語教學(xué)法自考大綱