到底該不該輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)呢？
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-26
你有沒有發(fā)現(xiàn)，在我們周圍，許多優(yōu)秀的父母的子女卻表現(xiàn)平平？ 是因?yàn)楦改该τ谑聵I(yè)疏于引導(dǎo)？ 還是父母在照顧好子女衣食住行的基礎(chǔ)上，處于無效說教的狀態(tài)？
家庭的幸福，不僅需要愛，更需要理性與科學(xué)管理。母親情緒的平和是對(duì)孩子最偉大的教育
正確解讀父母兩個(gè)字的意義
父親拿什么去教育孩子，就是用自己的風(fēng)度。父親必須在孩子面前表現(xiàn)出來的一種質(zhì)量，就是風(fēng)度。在什么時(shí)候表現(xiàn)風(fēng)度，尤其要在遇到逆境，遇到自己接受不了的人，遇到別人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父親如何表現(xiàn)風(fēng)度，這是帶給孩子內(nèi)心的一種力量，也是帶給孩子的一個(gè)空間。
再特別說說母親的“母”包含什么樣的生命意義？這是我們生命角色里面必須解讀的內(nèi)涵。
第一個(gè)字是“虛”。
很多媽媽很實(shí)在，看孩子的時(shí)候一眼能看出來三個(gè)問題，而且忍不住很快要指出來，這不是母親的內(nèi)涵。母親看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的時(shí)候都不要?jiǎng)?，為什么不要?jiǎng)?，因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)需要母親用良好的情緒去孕育和保護(hù)，只有母親看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不露聲色的時(shí)候，才能賦予孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)動(dòng)力。
有的家長(zhǎng)很納悶，孩子在別人面前都很好，一回到家，一看到自己的媽媽就變了另一個(gè)人似的，變得不可理解。為什么這樣，就是這個(gè)“虛”沒做好，不能夠虛下來的母親，不能夠給孩子的情緒提供一個(gè)空間，孩子的情緒就在媽媽的情緒里面包圍著。
第二個(gè)字是“弱”。
母親在孩子面前學(xué)會(huì)示“弱”。強(qiáng)勢(shì)媽媽的孩子很難自信，孩子的自信會(huì)在你這種狀態(tài)里面一點(diǎn)點(diǎn)的削弱。能夠在孩子面前示弱的母親，孩子的內(nèi)心必然自信而堅(jiān)強(qiáng)。你們希望自己的孩子自信嗎？學(xué)會(huì)在孩子面前示弱，示弱才能實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的托舉，凡是站在孩子心口上說話的家長(zhǎng)，實(shí)際上是在壓制孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第三個(gè)字是“柔”。
一個(gè)母親真正的力量，一個(gè)母親的教育力量，在于面對(duì)孩子成長(zhǎng)的過程，如何做到這樣一個(gè)“柔和”。越柔和的母親，它在孩子面前的指揮能力越強(qiáng)，凡是扯著嗓門整天對(duì)孩子嚷，對(duì)孩子叫喊的母親，會(huì)慢慢失去在孩子中的這種引導(dǎo)能力。
正確理解了作為父母的教育內(nèi)涵，那么，我們家長(zhǎng)的心態(tài)第一放在哪？請(qǐng)千萬不要急著報(bào)班、著急找家教、著急找一些方法層面的東西來解決這個(gè)問題。
家庭教育重在養(yǎng)，而非在教，今天我們特別解讀一下這兩個(gè)字，一個(gè)是心，一個(gè)是情，無心無意是家庭教育的特點(diǎn)，有情有禮是家庭教育有效實(shí)施的必須遵守的原則。教無定法，對(duì)待不同家庭的孩子，不同的成長(zhǎng)階段需要有不同的方法，但是有一個(gè)原則，要有情有禮，情在禮的前面。
現(xiàn)在家庭教育的現(xiàn)狀是什么呢，有情無禮。愛孩子的時(shí)候，愛得沒邊，關(guān)心孩子的時(shí)候，連孩子的襪子都要家長(zhǎng)給他穿，給他洗，說愛孩子的時(shí)候愛到早晨起床的時(shí)候，在旁邊喊，甚至幫孩子穿衣服，這叫愛嗎？這個(gè)情已經(jīng)失去了教育的價(jià)值。
另一個(gè)現(xiàn)狀是有禮無情，尤其是家長(zhǎng)給孩子講道理的時(shí)候，沒有感情鋪墊。任何層面的教育，首先是要給被教育者傳達(dá)教育者本身的真實(shí)的內(nèi)在情感。感情做足了，做足到我們的孩子渴望到問我們要東西的時(shí)候，我們這個(gè)時(shí)候才把道理點(diǎn)出來。情感交流到一定程度的時(shí)候，孩子就會(huì)說，媽媽那我該怎么呢，或者爸爸我該怎么辦，這個(gè)時(shí)候一個(gè)小道理過去，才有可能實(shí)現(xiàn)帶給孩子的一種引導(dǎo)能力。
家長(zhǎng)內(nèi)心焦慮與浮躁，比孩子有學(xué)習(xí)問題更可怕
孩子學(xué)習(xí)問題不可怕，可怕的是導(dǎo)致孩子內(nèi)心不安的背后的這些干擾源，這些基礎(chǔ)層面的支撐亂了，更可怕。如何實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的情緒自控，也就是孩子稍微出現(xiàn)一個(gè)問題，你先不急、不躁，你先平靜下來，先把自己的情緒先調(diào)整好，然后再面對(duì)問題。
如何實(shí)現(xiàn)情緒的自我調(diào)控和管理，這是對(duì)家長(zhǎng)提出的一個(gè)深層次的問題。“只有平靜的內(nèi)心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”，只有我們家長(zhǎng)的內(nèi)心平靜下來，我們對(duì)孩子教育的點(diǎn)才會(huì)變得清晰，才能把教育者對(duì)教育的理性思考沉淀到內(nèi)心里面，沉淀為自己的一種狀態(tài)，否則，教育的思考就像水過地皮濕一樣，從每個(gè)人心里流過。
效果在哪里，在于你能否做到對(duì)教育思考的沉淀，沉淀到你的內(nèi)心，內(nèi)化為你的一種狀態(tài)，如果沒有這一種過程，你聽任何教育都是無效的。沒有沉淀的消化，就沒有實(shí)施教育的資本，也就是沒有沉淀的過程，我們就不可能拿著教育專家的東西在自家家庭里去實(shí)現(xiàn)。
家庭教育的空間一定要留給孩子
家庭教育要做清晰，應(yīng)該下功夫做的事在兩頭，一頭是父親，一頭是母親，中間這一段，任何孩子的成長(zhǎng)都是在蜿蜒曲折的過程中完成的，這個(gè)空間要留給孩子，不要管它。
一流的家長(zhǎng)靠放，不懂教育的家長(zhǎng)靠管，管孩子是百分之百的失敗，放孩子有百分之五十的成功。天天抓著孩子不放的家庭跳到錯(cuò)誤的空間里來了，這個(gè)空間是每個(gè)孩子自己獨(dú)立完成的，但是很多家長(zhǎng)參與到這個(gè)空間里面盯著不放，拔不出來，不讓他管不行，不讓他管就沒有別的事可管了。
有的家長(zhǎng)說，你讓我放就不管了嗎？讓你放不是不管，讓你站到你的角色里面，對(duì)孩子的情緒做養(yǎng)護(hù)而不是對(duì)孩子的行為層面的東西過多地參與。過多的參與等于我們不知不覺、兢兢業(yè)業(yè)在犯錯(cuò)誤。
家長(zhǎng)的教育能量釋放出來，足以點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情
當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情之后，再好的智商也談不上很好的發(fā)揮。有的家長(zhǎng)說孩子表現(xiàn)不好，不好好學(xué)習(xí)，在我們這可以解決問題，可以找到答案?！扒笕瞬蝗缜蠹海蠹翰蝗缜髮W(xué)”，中國的文化，最大的特點(diǎn)是內(nèi)視，尤其是儒家的文化。
《大學(xué)》里講“正心、然后誠意”，正誰的心，家長(zhǎng)的心，然后再正孩子的心。其實(shí)，氣質(zhì)決定了孩子的學(xué)習(xí)差異，孩子的氣質(zhì)就是父母的狀態(tài)慢慢內(nèi)化給他們的一種氣質(zhì)，就像我們的職業(yè)習(xí)慣一樣。如果一個(gè)家長(zhǎng)的內(nèi)心永遠(yuǎn)是冷漠、浮躁的狀態(tài)，任何教育思想在他的心理面落下去就像乒乓球一樣彈回來了，孩子也一樣。父母的情緒孕育著孩子學(xué)習(xí)的情緒與氣質(zhì)。
啟動(dòng)家庭教育的能量，首先要啟動(dòng)家長(zhǎng)和孩子內(nèi)心流通的天然情感。我們父母和孩子之間情緒和情感的力量，要達(dá)到“熾”的程度。熾就是熱，熱到能夠燒烤孩子內(nèi)心的程度。拿什么去塑造孩子的心靈，塑造孩子的氣質(zhì)，就是拿我們父母恰當(dāng)?shù)那椤?/p>
現(xiàn)在我最擔(dān)心的不是孩子才能上的表現(xiàn)，而是情的不足，義的模糊，家長(zhǎng)是孩子情和義最大的啟蒙者，如果你們這一塊的啟蒙力量失去了，對(duì)孩子才能上的表現(xiàn)肯定是一個(gè)遺憾。
家庭教育是真情的回歸和文化的守望與傳承，家庭教育不能再站到方法和技術(shù)層面來折騰了，應(yīng)該站到文化和哲學(xué)的空間去審視。
所有的父母都是一個(gè)文化的載體，不同家庭文化培養(yǎng)出來的孩子的氣質(zhì)都是有差異的。文化是教育的旗幟，教育做到最高點(diǎn)就是文化，文而化之，不用說話孩子內(nèi)心就被我們感化了，同時(shí)產(chǎn)生另外一種生命力。
家長(zhǎng)自身對(duì)教育素質(zhì)的修養(yǎng)和提升，僅僅是實(shí)現(xiàn)家庭教育功能的開始。孩子們內(nèi)心的邏輯，和我們成人之間內(nèi)心遵守的邏輯思維是不一樣的、是有沖突的，但是他們的這種邏輯未必是不好的，需要我們?nèi)ラ_發(fā)、面對(duì)、指導(dǎo)。我們要反問的是我們的教育儲(chǔ)備夠不夠，我們的家庭教育能量夠不夠，我們的教育修養(yǎng)夠不夠。
在教育上，方法的力量是有限的，家長(zhǎng)在教育孩子問題上真正欠缺的是什么呢，真正欠缺的不是方法，是狀態(tài)，是父母的教育狀態(tài)?，F(xiàn)在有很多母親的理性讓我覺得比較可怕，在談及孩子的時(shí)候，缺乏情感的基礎(chǔ)，缺乏情感的支撐，母親的這種理性在教育孩子問題上是很可怕的。父親和教育是有距離的，有距離不可怕，但父親要表明在家庭教育這個(gè)空間里的位置，要表達(dá)清楚在家里對(duì)孩子的精神導(dǎo)向是什么。
教育的最佳狀態(tài)在于一個(gè)“養(yǎng)”字。家庭教育重在養(yǎng)，而不在教?，F(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)上的問題，各種各樣的問題歸納起來就是心力的不足，心里面對(duì)學(xué)習(xí)熱情不足。養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心。
如果一個(gè)孩子的心在家里面得不到養(yǎng)護(hù)，得不到有效的滋養(yǎng)，天賦的聰明就沒有基礎(chǔ)；智商再高，沒有恰當(dāng)?shù)?、相?yīng)的心態(tài)支撐，天賦很難發(fā)揮。我們先不講孩子的心如何，先看看養(yǎng)孩子心的人，也就是父母的心適不適合養(yǎng)孩子，或者如何達(dá)到養(yǎng)孩子的狀態(tài)。
如何點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃需要一定的溫度，需要一定的狀態(tài)才能點(diǎn)燃。如果家長(zhǎng)的心是冷漠、麻木或者是焦慮不安的，我們很難去點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情。
面對(duì)孩子不管出現(xiàn)任何狀態(tài)的時(shí)候，請(qǐng)記住，作為一名母親，保證自己情緒的平和，
一天我在圖書館看書，對(duì)面坐下一對(duì)母子，看樣子應(yīng)該是剛剛放學(xué)，媽媽帶著兒子來做功課的。
一打開作業(yè)本，話癆般的小男孩就開始說個(gè)不停：“媽媽，這個(gè)是這樣嗎？”
媽媽說：“自己做！”
“這里是要打個(gè)鉤嗎？”
“嗯?！?/p>
“媽媽，我這個(gè)不會(huì)，你教我！”
“自己先思考，我等下看?！?/p>
“我就是不會(huì)嘛！”
媽媽幫忙后，沒過一分鐘，小男孩又問……
到最后，小男孩似乎是完成了，媽媽檢查作業(yè)，“這個(gè)錯(cuò)了，應(yīng)該是5?！薄斑@幾行寫得太潦草，重新寫?！比缓蟛活櫺∧泻⒌目摁[，硬是拿橡皮擦擦掉了。
這樣的情景，在有孩子的家庭幾乎每天都在上演。但是，這樣的做法對(duì)嗎？
記得以前有一個(gè)鄰居，他家里有個(gè)8歲的孩子。
這位爸爸說，他從來不輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，他也堅(jiān)決不讓他太太輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。每次放學(xué)作業(yè)都是孩子單獨(dú)在房間做，爸爸媽媽各自忙活著，該做飯的做飯，該加班的加班。孩子的成績(jī)屬于偏上，但是跟班里的尖子生相比，他家孩子更善于思考，性格也是古靈精怪，深得老師喜愛。
他曾經(jīng)跟我說了絕對(duì)不輔導(dǎo)孩子做功課的理由：
1老師布置作業(yè)，目的是考察孩子學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)起到復(fù)習(xí)的作用，家長(zhǎng)輔導(dǎo)做作業(yè)，還不如你自己去代替孩子當(dāng)學(xué)生更好！
2家長(zhǎng)輔導(dǎo)完成的作業(yè)，事實(shí)上是在家長(zhǎng)的水平和思路上做出來的，不能反映孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度，也不能反映孩子的想法和思路。
3家長(zhǎng)的思維已經(jīng)被經(jīng)歷所禁錮，容易單一，用如此單一的思維來輔導(dǎo)孩子，也同樣會(huì)禁錮了孩子思維的發(fā)散，久而久之，孩子變得呆板、不善于思考，更說不上創(chuàng)造創(chuàng)新了。
4孩子做作業(yè)的過程，其實(shí)是性格形成的過程，孩子是否有父母幫忙，能決定孩子今后的性格是獨(dú)立的還是依賴的，對(duì)于未來孩子的成長(zhǎng)很重要。
以上就是好上學(xué)為大家?guī)淼牡降自摬辉撦o導(dǎo)孩子寫作業(yè)呢？，希望能幫助到廣大考生！標(biāo)簽：到底該不該輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)呢？??
