青春期異性交往，家長存在七種誤解
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-27
誤解一：學(xué)生的主要任務(wù)是讀書，與異*往是長大以后的事。
這種說法聽起來頗有道理，事實(shí)上卻自相矛盾。一方面，它把學(xué)生看作一種職業(yè)，認(rèn)為這種職業(yè)的本職工作是讀書，做其他事都有不務(wù)正業(yè)之嫌。這是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。另一方面，它又認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不能去做異*往這類只有大人才能做的事。這兩方面的看法顯然矛盾，而且它們都不成立。 首先，學(xué)生的主要任務(wù)是成長，而不只是讀書。成長包括很多方面，如身體的發(fā)育、社會心理的發(fā)展、個性的形成、智力的進(jìn)步、道德品質(zhì)的培養(yǎng)等等。讀書求知主要涉及智力發(fā)展，只是成長的一個方面。學(xué)生上學(xué)與工人上班有本質(zhì)的不同：工人上班要*產(chǎn)品，在特定的崗位完成特定的生產(chǎn)任務(wù)；學(xué)生上學(xué)的基本目的卻是發(fā)展自己，不只是“學(xué)好數(shù)理化”那么簡單。學(xué)校不僅僅是一個傳授知識的場所，更應(yīng)該是一個促進(jìn)學(xué)生全面成長的天地。學(xué)會與人交往，包括與異*往，是個人成長不可或缺的內(nèi)容，因此，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，是一門意義重大的功課。這門課不在升學(xué)考試的科目之列，卻會考人一輩子。 其次，心理學(xué)的研究表明，學(xué)會與異*往，達(dá)成異質(zhì)社交性是“青春期”最重要的社會目標(biāo)之一。按照人類心理社會發(fā)展的自然進(jìn)程，一個正常人從初中開始就需要學(xué)習(xí)建立異性友誼。因此，與異*往并非是“長大以后的事”。相反，如果真的等到離開學(xué)校走上社會以后才開始學(xué)習(xí)與異*往，很可能就會因?yàn)槿狈﹀憻挾蔀檫@方面的“困難戶”。
誤解二：中學(xué)生還不成熟，不懂事，不具備與異*往的條件。
這一看法的潛臺詞是：與異*往是一種很特別的任務(wù)，需要準(zhǔn)備好特別的能力，而這種能力又不能通過與異*往本身的鍛煉來形成。這實(shí)際上是在將異*往神秘化，把異*往劃為禁區(qū)。它可能成功地阻止了一些青少年的嘗試行為，但是，它同時也加重了青少年在異*往方面的心理負(fù)擔(dān)，給青少年達(dá)成異質(zhì)社交性增添了不必要的障礙。不錯，青少年確實(shí)還不成熟，在與異*往時肯定會遇到不少困難，出現(xiàn)一些問題。但是，人的心理成熟不可能靠坐等得到，與異*往的技能也只能在實(shí)踐中去摸索、去提高。事實(shí)上，一個沒有學(xué)會與異*往，沒有達(dá)成異質(zhì)社交性的人很難說是一個成熟的人。在一定的程度上，學(xué)習(xí)與異*往是青少年走向成熟的一個重要途徑。
誤解三：與異*往會分散精力，影響學(xué)習(xí)。
這種說法是很多家長和教師反對學(xué)生與異*往的主要理由之一。他們往往舉出不少事例來說明此觀點(diǎn)的正確，諸如某某人因?yàn)椤霸鐟佟倍鴽]有考上大學(xué)之類。其實(shí)，如果仔細(xì)推敲，他們的論據(jù)并不能證明論點(diǎn)。許多因與異*往而影響學(xué)習(xí)(主要是影響考試成績)的人，真正的原因并不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神壓力，這種壓力又往往來自教師或家長對于異*往的過敏反應(yīng)。 精力不是一個靜態(tài)的固定的東西。一個人在某個時期的精力大小或多寡，有很大的伸縮性，而且受到情緒的強(qiáng)烈影響。心情不好時，人們往往無精打采；心情愉快時，人們就會渾身是勁。研究發(fā)現(xiàn)，一個與異*往很成功的人，往往情緒飽滿，精力充沛，學(xué)習(xí)和工作的效率都很高。因此，與異*往本身并不會對學(xué)生造成負(fù)面影響，相反可能還有積極作用。當(dāng)然，在與異*往時，可能會發(fā)生一些矛盾，遇到某些挫折，影響人的情緒，但是，出現(xiàn)這種情況的時候并不多，只能算作特例，而非常態(tài)。根據(jù)特例去反對與異*往是不可取的，正如不能因噎廢食一樣。在一些名牌大學(xué)里，有不少只會讀書考試，不善與人交往，尤其是不會與異*往的學(xué)生，他們出現(xiàn)心理問題的概率很高，一些人最終因?yàn)榍楦袉栴}而痛苦不堪，前程盡毀。成功的教育應(yīng)該兼顧智力提升和社會性發(fā)展，而不是將二者對立起來。
誤解四：與異*往很容易發(fā)展為“早戀”，使中學(xué)生犯錯誤。
“早戀”可能是最容易讓家長和老師神經(jīng)過敏的字眼。可以說，在一些家長和老師身上存在“早戀恐慌癥”：一看到兩個男女學(xué)生單獨(dú)在一起，就懷疑他們“早戀”了。一懷疑他們“早戀”，就如臨大敵：一方面把他們打入“另冊”，當(dāng)作“問題學(xué)生”；另一方面千方百計控制其負(fù)面影響，害怕他們起了壞的帶頭作用，使“早戀”流行蔓延。在這種心態(tài)左右下，不知*了多少冤假錯案？妨礙了多少青少年的身心發(fā)展？ 心理學(xué)的研究表明，異*往的動機(jī)多種多樣，在很多時候并不是為了談戀愛。即使是*的男女約會，也不能與戀愛劃等號。兩個男女學(xué)生單獨(dú)在一起，可能是在討論學(xué)習(xí)問題，也可能是在交流對一些事情的看法，甚至可能是在討論怎么樣才能避免“早戀”。雖然青少年還不成熟，容易沖動，但是，他們都有自我保護(hù)意識和*能力，在戀愛問題上一般會相當(dāng)慎重。 如果說有一些中學(xué)生真的“早戀”了，他們也可能是被教師和家長逼上梁山的。“早戀”是成人世界*的一個標(biāo)簽，一些人拿著這個標(biāo)簽到處亂貼。例如，如果兩個男女學(xué)生關(guān)系很密切，經(jīng)常在一起，那么我們本來應(yīng)該給他們一個“異性友誼”的標(biāo)簽。然而，不少教師和家長從來就不相信有“異性友誼”這么回事，于是他們就會不由分說貼上“早戀”標(biāo)簽。一旦被貼了這個標(biāo)簽，這兩個學(xué)生就有嘴難辯，外界的壓力可能迫使他們真的戀愛起來。如果青少年真的“早戀”，也不是什么見不得人的丑事。“早戀”的學(xué)生也不是壞學(xué)生。“早戀”是一個心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)錯誤。對“早戀”的學(xué)生，教師和家長不應(yīng)該孤立、打擊，而應(yīng)該更多地關(guān)心和引導(dǎo)。
誤解五：中學(xué)生談戀愛成功率很低，中學(xué)生與異*往沒有什么好處。
對于中學(xué)生談戀愛的成功率，肯定沒有任何正式的權(quán)威的統(tǒng)計數(shù)字。這個成功率往往是由中學(xué)教師總結(jié)出來的。他們的根據(jù)就是自己的經(jīng)驗(yàn)——他們教過的學(xué)生中，有多少人“早戀”，其中又有多少人最終沒有結(jié)為夫妻。這種統(tǒng)計方法顯然是有問題的，因?yàn)橐恍┍唤處熧N上“早戀”標(biāo)簽的學(xué)生其實(shí)并沒有談戀愛，他們不存在成功與否的問題。 這種思考的邏輯也是不成立的。首先，戀愛的成功與否不能只以結(jié)婚與否來衡量。如果一次戀愛使雙方都得到成長，它就是有價值的。初戀的成婚率可能很低，但是這決不意味著初戀沒有價值或沒有必要。其次，“早戀”的成功率低也不能作為否定異*往的理由。相反，這一點(diǎn)倒可以作為要加強(qiáng)異*往的理由——如果教師和家長能夠多做一些工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與異*往，他們將來的戀愛和婚姻就會更順利，更成功。
誤解六：與異*往是少數(shù)學(xué)生的行為，“好學(xué)生”不應(yīng)該仿效。
前面已經(jīng)提到，與異*往是青少年心理社會發(fā)展的正常需要，所有發(fā)育正常的中學(xué)生都會自然地產(chǎn)生這方面的需求。但是，由于中學(xué)生被灌輸了對異*往的很多偏見，他們可能自覺或不自覺地壓抑自己的需求，不敢作出相應(yīng)的行為。一些學(xué)生則用“地下活動”的方式來與異*往，不敢讓老師和家長發(fā)現(xiàn)。這樣的境況對學(xué)生們正當(dāng)?shù)漠?往是非常不利的。如果一個學(xué)校真的只有少數(shù)學(xué)生對異*往感興趣，我們就不得不懷疑它出了什么問題。
誤解七：如何處理異性關(guān)系不需要別人指導(dǎo)，到時自然就會。
對涉世不深的青少年來說，與異*往是一個全新的領(lǐng)地，有很多的疑問和困惑。資料表明，在社會風(fēng)氣十分開放的美國都有相當(dāng)一部分大中學(xué)生把與異*往當(dāng)作一個難題。在觀念相對保守，而且對青少年異*往充滿偏見的中國，不難想象青少年在這個方面的問題和困難更多。據(jù)一些心理咨詢專家反映，我國青少年來電來信所尋求幫助的問題中，與異*往有關(guān)的占了相當(dāng)大的比例。
標(biāo)簽：青春期異性交往，家長存在七種誤解??
