哈佛大學(xué)：寄語(yǔ)家長(zhǎng)的五點(diǎn)建議，如何更好的培養(yǎng)孩子“人文情懷”
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-28
▼ 劉 媛
刊登在今年一月中旬《華盛頓時(shí)報(bào)》的這篇文章，無(wú)疑是近期內(nèi)備受熱議的教育話題之一了，文中提到的、由哈佛大學(xué)教育學(xué)院研究撰寫的這份題為《讓關(guān)懷無(wú)所不在》的教育報(bào)告，正式而鄭重地將“人文關(guān)懷”納入大學(xué)招生的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，的確鼓舞人心。
此倡議一經(jīng)出爐，眾多大學(xué)，特別是常春藤名校招生負(fù)責(zé)人們紛紛熱烈響應(yīng)，如同該報(bào)告的首席作者Richard Weissbourd所說(shuō)：“有史以來(lái)第一次，我看到一些優(yōu)秀的大學(xué)走到了一起，希望能共同引發(fā)一場(chǎng)教育變革，從而改變招生工作中所側(cè)重的價(jià)值觀”。
一直以來(lái)，無(wú)論是學(xué)生，家長(zhǎng)，教師，教育咨詢顧問(wèn)，行業(yè)研究者，甚至是各類媒體們，往往都會(huì)以這些世界頂尖大學(xué)的錄取原則，作為我們培養(yǎng)學(xué)生的“金科玉律”和“最高指令”。如今，關(guān)于我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生－這個(gè)教育的永恒命題，也只能由一些精英大學(xué)引領(lǐng)潮流、破陳出新，想來(lái)雖然不免無(wú)奈，但是這也不失為是一個(gè)“因地制宜”的策略了。
不過(guò)，大家也不必矯枉過(guò)正，為了“良善”而“良善”，期望將它用作大學(xué)申請(qǐng)的“奇招”或“必殺技”。培養(yǎng)并激勵(lì)孩子們挑戰(zhàn)自我，追求卓越并不是問(wèn)題所在，而是如果我們僅僅關(guān)注于“獨(dú)善其身”，而缺少了“人文關(guān)懷”或“利他”的教育緯度，那么在人生的長(zhǎng)跑中，往往會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。
關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的“公民意識(shí)”和“人文精神”，文中也特別列出了可供家長(zhǎng)們參考的一些具體舉措，不妨一讀。不過(guò)，我更希望，大家能夠更多著眼于培養(yǎng)孩子們的“他人視野”。也就是說(shuō)，去真正幫助、啟發(fā)、或鼓勵(lì)孩子們關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和探索一個(gè)除了自身以外、更為廣闊復(fù)雜的世界。很多時(shí)候，當(dāng)她／他能夠被給予空間和時(shí)間，去投入到她們所能帶來(lái)變化的事情之時(shí)，“人文情懷”和“公民精神”被實(shí)踐，是一個(gè)自然而然的結(jié)果。
想申請(qǐng)好大學(xué)嗎？哈佛大學(xué)報(bào)告倡導(dǎo)良善而非超能
作者：Lisa Heffernan／Jennifer Wallace
文章來(lái)源：華盛頓時(shí)報(bào) （1月20日）
隨著家里的大孩子開始申請(qǐng)大學(xué)，家長(zhǎng)們也難免一起陷入日益煎熬的壓力之中。在過(guò)去四年的高中生涯里，孩子們忙于各種學(xué)校作業(yè)，修讀AP課程，準(zhǔn)備SAT，努力完成學(xué)校論文，在曲棍球校隊(duì)打球，還要參加課外輔導(dǎo)。
眼看著她在申請(qǐng)材料中有板有眼地填寫了這些活動(dòng)，但顯而易見(jiàn)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然她的生活已經(jīng)被功課、課外活動(dòng)和志愿項(xiàng)目給徹底填滿，但也只有五項(xiàng)活動(dòng)可填——申請(qǐng)表里還有十個(gè)格子空蕩蕩的。至于AP課程，共有十五個(gè)格子，也只能填入孩子引以為豪的四門AP課程。
家長(zhǎng)們可能都會(huì)想，什么樣的孩子才能填滿申請(qǐng)中的所有格子，現(xiàn)在的大學(xué)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)哪里出了問(wèn)題。
哈佛教育研究生院推出了一個(gè)名為“讓關(guān)懷無(wú)所不在”（Making Caring Common）的項(xiàng)目，該項(xiàng)目在日前發(fā)布了一個(gè)報(bào)告，提出了大學(xué)招生變革的重要一環(huán)，倡導(dǎo)在招生應(yīng)更側(cè)重人性關(guān)懷，而非超人能力。
長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)、教育家和大學(xué)管理者一直在與招生標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)的負(fù)作用做斗爭(zhēng)，比如，過(guò)于注重學(xué)生個(gè)人成就，和家境富裕的學(xué)生所具備的不公平優(yōu)勢(shì)。該報(bào)告名為《扭轉(zhuǎn)浪潮：在大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中激勵(lì)學(xué)生關(guān)心他人和公共利益》（Turning the Tide: Inspiring Concern for Others and the Common Good Through College Admissions），力圖解決此等復(fù)雜的問(wèn)題。報(bào)告描繪了這樣一幅藍(lán)圖，旨在幫助時(shí)下大學(xué)申請(qǐng)人解決三大棘手挑戰(zhàn)：過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力，過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)人成就而忽略公民素質(zhì)，以及不同收入水平和背景學(xué)生之間機(jī)會(huì)不公平的現(xiàn)象。
“多年來(lái)，許多學(xué)校都曾試圖解決這些問(wèn)題，但是，要想有所作為，各個(gè)學(xué)校需采取一致的行動(dòng)，”本報(bào)告首席作者Richard Weissbourd表示。包括招生官（例如哈佛大學(xué)的招生官）、學(xué)院院長(zhǎng)、教授和高中輔導(dǎo)老師在內(nèi)的八十多名業(yè)內(nèi)人士均表示支持該項(xiàng)目。
“有史以來(lái)第一次，我了解到一些優(yōu)秀的大學(xué)走到了一起，希望能共同引發(fā)一場(chǎng)教育變革，改變招生工作中所側(cè)重的價(jià)值觀”。 —《Making Caring Common》的作者Weissbourd博士
本報(bào)告的支持者耶魯大學(xué)的本科招生院長(zhǎng)Jeremiah Quinlan解釋說(shuō)：“我們想錄取在課 堂內(nèi)外都有建樹的學(xué)生，但我們也在尋找難以量化的一些素質(zhì)，比如發(fā)自內(nèi)心的知識(shí)探求和渴望，以及對(duì)他人和公共利益的關(guān)心”。
為了對(duì)該報(bào)告作出響應(yīng)，耶魯大學(xué)將在下一年的大學(xué)申請(qǐng)材料中要求申請(qǐng)人提交一篇短文，思考其對(duì)家庭、社區(qū)和/或公共利益的參與和貢獻(xiàn)。同時(shí)，耶魯大學(xué)也將倡導(dǎo)，在“通用申請(qǐng)系統(tǒng)”（Common Application）和“聯(lián)盟申請(qǐng)系統(tǒng)”（Coalition Application）的課外活動(dòng)部分提高靈活性，便于學(xué)校調(diào)整對(duì)學(xué)生填報(bào)要求以及課外活動(dòng)陳述的思路。
佛吉尼亞大學(xué)也表示支持該報(bào)告，其招生辦主任Gregory Roberts表示：“我們支持“新時(shí)代”，因?yàn)槲覀兊睦砟詈蛨?bào)告文件里的許多原則和要點(diǎn)一致，（例如）在高中學(xué)生中弘揚(yáng)、支持、培養(yǎng)優(yōu)秀的公民，鮮明的個(gè)性、個(gè)人責(zé)任感以及公民參與?！?/p>
同耶魯一樣，上述報(bào)告研究結(jié)果公布后，一些支持者已經(jīng)調(diào)整了他們的招生政策。Weissbo--urd表示，在未來(lái)兩年多的期間內(nèi)，人文關(guān)懷項(xiàng)目將和大學(xué)招生官、家長(zhǎng)、高中輔導(dǎo)老師及其他業(yè)內(nèi)人士并肩合作，深入實(shí)施報(bào)告所提出的各項(xiàng)建議。
下面是本報(bào)告的五大要點(diǎn)，以及人文關(guān)懷項(xiàng)目提供的家長(zhǎng)貼士，告訴家長(zhǎng)們?nèi)绾胃玫倪M(jìn)入一個(gè)注重學(xué)生“人文情懷”的大學(xué)申請(qǐng)“新時(shí)代”。
1控制課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外活動(dòng)，減輕學(xué)生壓力
招生辦應(yīng)傳遞明確的信息——“冗長(zhǎng)傲人的申請(qǐng)表并不會(huì)提高錄取幾率”，從而減輕學(xué)生不必要的壓力。為了落實(shí)這一點(diǎn)，報(bào)告的作者建議，在申請(qǐng)表中僅設(shè)2-4個(gè)活動(dòng)填報(bào)項(xiàng)目，或者要求學(xué)生在一篇短文中描述2-3項(xiàng)有意義的活動(dòng)。不應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生盲目堆積一長(zhǎng)串的AP學(xué)分，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重在個(gè)人真實(shí)興趣領(lǐng)域里持續(xù)付出的努力。
家長(zhǎng)小貼士
鼓勵(lì)孩子尋找對(duì)其有意義的，而非導(dǎo)致過(guò)度負(fù)擔(dān)的課外活動(dòng)、課程和志愿項(xiàng)目，以此來(lái)幫助孩子。
2尊重學(xué)生對(duì)家庭和社區(qū)的不同貢獻(xiàn)方式
目前的大學(xué)申請(qǐng)通常對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況較不富裕的學(xué)生不利，這些學(xué)生可能做了一些重要但被忽視的貢獻(xiàn)，比如，從事*來(lái)補(bǔ)貼家用，照顧家庭成員等，這令他們沒(méi)有多余的時(shí)間參加課外活動(dòng)或社區(qū)服務(wù)。大學(xué)需要明確傳達(dá)其對(duì)家庭貢獻(xiàn)的高度重視，并安排足夠的時(shí)間讓申請(qǐng)者描述他們?cè)诩抑械慕巧?。如此，本?bào)告的作者希望從更廣泛的視角來(lái)重新定義什么是成就。
家長(zhǎng)小貼士如果您的孩子在放學(xué)后幫忙料理家務(wù)，照顧年幼的弟弟妹妹，或者為家庭做出了其他重要的貢獻(xiàn)，請(qǐng)確保您的孩子在申請(qǐng)中對(duì)這些事情加以描述。3強(qiáng)調(diào)真實(shí)，而不是“過(guò)度包裝”
報(bào)告的核心就是這一理念：招生委員會(huì)尋找的是那些真實(shí)、坦誠(chéng)面對(duì)個(gè)人興趣和成就的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生保持自己的本真，對(duì)自己所選擇的活動(dòng)保持開放態(tài)度，考察眾多的大學(xué)來(lái)尋找真正適合自己的學(xué)校。報(bào)告也明確指出，“過(guò)度包裝”的申請(qǐng)可能起到反效果。讓學(xué)生用自己的聲音說(shuō)出自己的故事，才是最好體現(xiàn)自信和誠(chéng)實(shí)的方式。
家長(zhǎng)小貼士當(dāng)申請(qǐng)材料不完全真實(shí)、經(jīng)過(guò)包裝時(shí)，其實(shí)大學(xué)招生官能敏銳察覺(jué)到。家長(zhǎng)既要幫助孩子展現(xiàn)出他們最精彩的一面，也要保持他們展現(xiàn)真實(shí)的自我。4減輕考試壓力
有的學(xué)校將考試設(shè)為可選項(xiàng)，通過(guò)這樣的改變來(lái)降低SAT和ACT在大學(xué)錄取中的權(quán)重。招生辦公室一方面通過(guò)這種方式，另一方面通過(guò)明確解釋標(biāo)準(zhǔn)化考試在錄取中的權(quán)重，來(lái)幫助學(xué)生減輕考試壓力。
家長(zhǎng)小貼士鼓勵(lì)孩子不要參加同一標(biāo)準(zhǔn)化考試超過(guò)兩次，因?yàn)閰⒓佣啻慰荚嚥⒉粫?huì)取得真正大幅提高的分?jǐn)?shù)。提醒您的孩子注意這一點(diǎn)。5參加有意義的社區(qū)服務(wù)
報(bào)告強(qiáng)調(diào)了一個(gè)常見(jiàn)的錯(cuò)誤觀念，即認(rèn)為參加備受矚目的志愿項(xiàng)目或到有著濃厚異域色彩的境外國(guó)家參加志愿活動(dòng)，會(huì)讓申請(qǐng)者與眾不同——的確如此，但是注意，起到的也許是反效果，也就是說(shuō)，這類志愿活動(dòng)反倒令人覺(jué)得不真實(shí)。對(duì)很多學(xué)生而言，服務(wù)活動(dòng)是成長(zhǎng)和成熟的機(jī)會(huì)。 Weissbourd博士也發(fā)現(xiàn)，即使那些帶著私利動(dòng)機(jī)參加社區(qū)項(xiàng)目的學(xué)生，也可能受到極大觸動(dòng)，學(xué)到意義非凡的知識(shí)和體會(huì)。
家長(zhǎng)小貼士幫助孩子找到持續(xù)一年或更長(zhǎng)時(shí)間，可以讓孩子全心投入、對(duì)其而言重要且?guī)?lái)有益影響的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目。社區(qū)參與可采取不同的形式，例如可以在慈善廚房幫忙來(lái)解決當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)需求，或者志愿參加政治宣傳活動(dòng)，或者在家里做一些有意義的事情。尋找可以讓孩子和接受幫助的人有所接觸的活動(dòng)，而不僅僅是孩子在單方面給予，因?yàn)檫@樣做有時(shí)會(huì)讓孩子自視高人一等，可能不是一個(gè)有價(jià)值的經(jīng)歷。
文章轉(zhuǎn)自公眾號(hào)：自在波羅蜜，原文標(biāo)題 教育的目的是為了培養(yǎng)“超人”, 還是培養(yǎng)“人”？
以上就是好上學(xué)為大家?guī)?lái)的哈佛大學(xué)：寄語(yǔ)家長(zhǎng)的五點(diǎn)建議，如何更好的培養(yǎng)孩子“人文情懷”，希望能幫助到廣大考生！
標(biāo)簽：哈佛大學(xué)：寄語(yǔ)家長(zhǎng)的五點(diǎn)建議，如何更好的培養(yǎng)孩子“人文情懷”??
