教育改革持續(xù)深入：中小學職業(yè)啟蒙須厘清方向
來源：好上學 ??時間：2023-07-30
隨著教育改革的深入，中小學職業(yè)啟蒙在許多地方逐步興起，但在實施中也存在一些認識誤區(qū)，有的將職業(yè)啟蒙僅作為準備分流到職業(yè)學校學生的預備教育，有的將之等同于勞技教育，有的將之局限于學校范圍進行，有的則缺乏系統(tǒng)化設(shè)計，呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，等等，需要進一步厘清方向，使職業(yè)啟蒙邁入科學實施的軌道。
職業(yè)啟蒙要面向全體學生。中小學是促進兒童青少年身心和認知發(fā)展、職業(yè)觀和價值觀構(gòu)建的重要階段。人通過教育終究要走進社會，伴隨職業(yè)與社會融合生長。一定的職業(yè)觀和價值觀支配著人的職業(yè)行為和職業(yè)追求，可能是積極的，也可能是消極的。積極的職業(yè)行為和職業(yè)追求得益于在中小學階段實施的職業(yè)啟蒙，并延伸向整個職業(yè)生涯，這對于每個人都是必不可少的。因此，中小學職業(yè)啟蒙不應只面向部分準備接受職業(yè)教育的學生，也不只是為了提高職業(yè)教育吸引力，而是要面向全體學生，幫助學生健全認知結(jié)構(gòu)、綜合能力和思維方法，樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，為未來職業(yè)生涯發(fā)展和服務(wù)國家發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
職業(yè)啟蒙要面對職業(yè)世界。職業(yè)啟蒙并不是要將學生都引導到職業(yè)教育，學生個性條件和興趣偏好差異很大，發(fā)展需求和職業(yè)理想各不相同，社會職業(yè)更是豐富多彩，種類涉及各行各業(yè)，而職業(yè)教育一般涉及生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線領(lǐng)域。職業(yè)啟蒙并不局限于職業(yè)教育的范疇，而是面對整個職業(yè)世界，如公務(wù)員、教師、醫(yī)生、記者、法官、律師、警察、演員、工程師、建筑師、美術(shù)師、程序設(shè)計員、廚師、導游、電工、數(shù)控車床操作工、司機、公司職員等，開展典型職業(yè)的認知教育和體驗活動。職業(yè)學校開展職業(yè)啟蒙對學生了解一線職業(yè)、發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣、建立職業(yè)觀念很有幫助，但是職業(yè)類型具有局限性，這就需要充分利用各行各業(yè)、社區(qū)家庭等的社會資源，建立社會化機制。
職業(yè)啟蒙要納入素質(zhì)教育體系。**在全國教育大會上講話指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。從構(gòu)建健全的教育體系，全面實施素質(zhì)教育的視角審視，職業(yè)啟蒙對中小學生全面素質(zhì)的提升是必不可少的，其在學生道德品質(zhì)、職業(yè)認知、科技素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神等諸多素質(zhì)的培養(yǎng)方面可發(fā)揮獨特作用。因此，在基礎(chǔ)教育階段，缺少職業(yè)啟蒙的學校教育是不完整的教育，必須將職業(yè)啟蒙納入基礎(chǔ)教育特別是中小學素質(zhì)教育體系之中。
職業(yè)啟蒙要多途并進。職業(yè)啟蒙并不是一門單獨的學科，不可采用學科課程的教學模式，通過課堂教學進行。而是要通過多種途徑的教育活動，提高學生的職業(yè)認知能力和職業(yè)體驗水平。主要有以下途徑和形式：在學科課程中滲透，設(shè)置職業(yè)技術(shù)課程，實施綜合實踐活動課程，開展主題活動，利用社會資源，加強普職融通，發(fā)揮家庭作用等。具體采用何種途徑和形式，可根據(jù)學校實際情況、教育活動特點和需要合理應用。
職業(yè)啟蒙要系統(tǒng)實施。中小學職業(yè)啟蒙不可籠而統(tǒng)之，而是要充分遵循兒童青少年心理發(fā)展特征和認知規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學生的學習需求和身心發(fā)展水平，形成從小學至初中各階段或分年級實施職業(yè)啟蒙的內(nèi)容和方式，相互銜接、形成體系、逐級推進，實現(xiàn)職業(yè)感知、職業(yè)興趣、職業(yè)認知、職業(yè)分工、職業(yè)體認、職業(yè)理想、職業(yè)指導等遞進發(fā)展的教育目標。
職業(yè)啟蒙要社會參與。從職業(yè)啟蒙的社會性特征來看，局限于校園和課堂的教育活動無法建立職業(yè)的教育與社會的聯(lián)系，依靠學校單方也無法有效開展職業(yè)認知和體驗的教育活動。職業(yè)體驗的場所和資源主要在社會各行各業(yè)和城鄉(xiāng)社區(qū)，建立起學校與社會的聯(lián)系是職業(yè)啟蒙的必然要求。因此，職業(yè)啟蒙既是學校的，也是社會的，必須社會各行各業(yè)共同參與。*可通過制度設(shè)計和政策支持，建構(gòu)社會各界、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)家庭承擔或參與中小學職業(yè)啟蒙的職責和角色，建立典型職業(yè)或行業(yè)的中小學職業(yè)體驗中心，形成社會各界大力支持和有效參與的體制機制和政策制度。
建議國家將中小學職業(yè)啟蒙納入課程體系，進行頂層設(shè)計，制定職業(yè)啟蒙指導意見，建立中小學“職業(yè)日”制度，推動建設(shè)*統(tǒng)籌、職業(yè)院校和社會各界有效參與的中小學職業(yè)體驗中心和職業(yè)咨詢中心，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供保障。
