武漢市育才小學 踐行健康教育
來源：好上學 ??時間：2023-07-31
2012年7月5日，武漢市育才小學開發(fā)區(qū)分校（奧林小學）正式掛牌，其“高位嫁接、名校引領、深度合作、跨越發(fā)展”的獨特合作辦學模式成為武漢教育領域的一張亮麗的名片。育才管理團隊全面進駐，與奧林教師團隊攜手共進，高揚“鑄健康教育品牌 辦終身回味的學?！苯逃砟畹拇笃欤?年*燃燒的風雨兼程，6年殫精竭慮的孜孜求索，用心血汗水創(chuàng)造了一個教育奇跡，用碧血丹心書寫了一段輝煌史詩。
踐行健康教育，釋放文化張力
頂層設計是學校發(fā)展的核心，用先進的文化理念引領學校的發(fā)展，讓文化的力量使學校走上良性發(fā)展的軌道。什么樣的教育是健康的？什么樣的學校是令人終身回味的？在一次次的尋根問道中，奧林人努力地學習、大膽地嘗試，逐步形成了清新雅致、綻放生命活力的“三園”健康育人環(huán)境;走進兒童心靈，做微德育、美德育、真德育，“立美求德，寓教于情”的尚美悅行健康德育體系;“尊重個性，聚焦素養(yǎng)，激活創(chuàng)新，提升學力”的尚美悅行健康課程體系。在推進這些教育實踐的過程中，點點滴滴的教育足跡都成為每一個奧林人終身回味的記憶，尚美悅行的校訓也滲入每一個奧林人的血脈，在他們的精神世界里打下終身回味的烙印，增強了廣大師生的文化認同感，為促進學校的特色發(fā)展奠定了堅實的基礎。高屋建瓴的建構，充盈睿智的哲思，釋放著一股股極強的文化張力。
創(chuàng)設“三園”環(huán)境，綻放人性光輝
在辦學理念的引領下，奧林小學一直把順應人的自然屬性，“涵育熏陶，俟其自化”作為環(huán)境文化打造的最高境界。努力打造“三園”（花園、樂園、學園）環(huán)境，傾力營造“健康”“終身回味”的童趣氛圍，為孩童生命成長過程中留下深刻印記并產生積極作用。徜徉其間，操場、廊道、教室滿眼都是綠色與鮮花，“花園”建設，讓自然的氣息呵護稚嫩的幼苗，健康身心，怡情養(yǎng)性;石凳棋盤、涂鴉畫板、樂高積木都是孩子們的最愛，“樂園”建設，讓燦爛的微笑潤澤純真的心靈，揮灑童真，釋放天性;梅蘭竹菊蓮、知行長廊、三美目標都在無聲地述說學校文化內涵，“學園”建設，讓文化的種子扎根幼小的心田，文化熏陶，滋養(yǎng)靈魂?！叭龍@”環(huán)境文化，追求樸素自然之風格，清新雅致之觀感，春風化雨之功效，讓校園的一草一木、一步一景都綻放著人性的光輝，呈現(xiàn)出“各美其美，美美與共”的小校園、大氣象。
涵育“三美”教師，激活造血機能
睿智而具有前瞻精神的奧林小學深知：一流的學校必須由一流的教師構成，要培養(yǎng)健康發(fā)展的學生，必須擁有一支健康陽光的教師隊伍。
為此，學校提出了以“美的品行人格”“美的教育行為”“美的生活情趣”為內核的“三美”教師發(fā)展目標，通過推進“紅色引擎”工程、“校本研修”工程、“多彩社團”工程實現(xiàn)目標，為學校發(fā)展積蓄后勁。
1.“紅色引擎”工程，建設美德之師
新教師、奧林本土的老教師、育才團隊從五湖四海齊聚，形成了學校特有的多元文化融合特質。怎樣優(yōu)勢互補？怎樣和諧共融？怎樣攜手共贏？怎樣凝聚人心？在一次次追問中，“平等包容，勵志求精”的校園精神如期而至。它倡導*平等，倡導真誠包容，倡導磨礪意志，倡導凡事求精?！凹t色引擎”工程，通過“兩學一做”“支部主題黨日”“三會一課”等聚焦教師的政治覺悟、精神境界的提升，激活每一個紅色細胞，讓校園的核心價值觀層層落地生根。
2.“校本研修”工程，磨礪美育之師
教師的教育教學行為需要追求靈動、美好的境界。學校充分挖掘課題資源、名師資源、社會資源、技術資源等，細化“校本研修”，為教師們磨礪教藝提供了豐沃的土壤。
善用課題資源，在課題研究中總結、提煉了一三五健康課堂教學體系，提高了課堂效率;善用名師資源，學校引進近二十人的育才名師團隊，充分發(fā)揮特級教師、市區(qū)學科帶頭人、骨干教師的資源優(yōu)勢，相繼成立了語文名師工作室、數學名師工作室、男班主任工作室等，開展富有學科特色的課堂研討、專題講座、教育沙龍等研修活動，分層次地精準幫扶、靶向培養(yǎng);善用技術資源，運用“互聯(lián)網+”教育，共享翻轉課堂、慕課、微課、創(chuàng)客、名師課堂等優(yōu)質資源，提升教師專業(yè)素養(yǎng);善用社會資源，學校常年聘請?zhí)丶壗處熤笇СＲ?guī)教研，邀請資深教育專家做客育才講壇，為學校干部教師帶來一場場精神盛宴。
3.“多彩社團”工程，孕育美趣之師
教育即生活，有了具備美好情趣的教師，才會有具備美好情趣的學生。在學校工會的組織下，“多彩社團”工程蓬勃開展，學校開設了“籃球社”“攝影社”“烘焙社”“茶藝社”等十多個教師社團。技能培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng);浸潤書香，追求高尚的精神世界;傳承文化，培養(yǎng)高雅的生活情趣。在“多彩社團”中，老師們一起品味生活的質感、孕育美好的情趣。
涵育“美的品性人格”，磨礪“美的教育行為”，濡染“美的生活情趣”，“三美”隊伍建設，凸顯了學校管理團隊以人為本的管理思想和對教師職業(yè)價值、人生價值的深度思考。正因為如此，“三美”教師隊伍的打造，激活了造血功能，為學校可持續(xù)發(fā)展提供了不竭的動力。
培育“三美”學生，提升核心素養(yǎng)
“健康教育”的宗旨是培養(yǎng)學生健康的人格、健康的身體、健康的習慣。因此，學校提出了“美情”“美體”“美行”的“三美”學生發(fā)展目標，確立了打造“尚美德育”的方向，提出了符合小學生成長規(guī)律，接近學生生活實際的三維目標：在家做獨立感恩最美孩子，在校做文明雅行最美學生，在社會做責任擔當最美小公民。
1.行規(guī)教育促習慣養(yǎng)成
創(chuàng)編《培育好習慣 爭做美少年》德育校本教材，將行規(guī)教育融入到有趣的故事、激烈的討論和深刻的自省中，讓德育不再教條、不再啰唆，用學生喜聞樂見的方式“潤物細無聲”。充分發(fā)揮校園宣傳欄、黑板報、升旗儀式、校級夕會、云直播、主題班會、隊會等德育陣地的作用，加強一日常規(guī)的監(jiān)督，每周及時評價、跟進指導，從而促進學生良好習慣的養(yǎng)成。
2.節(jié)日活動孕人格品性
“快樂節(jié)日我最美”德育校本課程包含了十大節(jié)日（即立春、清明、端午、兒童、中秋、少先隊建隊日、重陽、冬至、國際志愿、城市節(jié)日），依托節(jié)日開展富有特色的實踐活動，讓學生成為活動的主要策劃者、主持者、參與者，在活動中孕育學生至善至美的道德與品行。
3.志愿服務鑄責任擔當
學校開展形式多樣的志愿服務實踐活動，構建了獨具特色的“三大系列”志愿服務體系?！靶拇娓卸?，學會付出”志愿行動系列，“社區(qū)是我家”“小小樓棟長在行動”“社區(qū)公益勞動”等，激發(fā)學生們學會關注生活、主動參與城市管理;“關注生活，品味文化”志愿行動系列，開展“書香工程”活動，全班同讀一本書，家人同讀一本書，營造了馥郁的讀書氛圍;“綠色環(huán)保、兩型小公民”志愿行動系列，開展節(jié)約一滴水、一度電和節(jié)省一支筆、一張紙等環(huán)保行動，增強了孩子們的環(huán)保意識。
學生們以飽滿的熱情投身于志愿服務活動中，用實際行動詮釋著“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，展示了他們小小的肩膀上那份大大的擔當。
4.班級文化育集體情懷
秉承序列化、特色化育人原則，班級文化的教育性、整體性、實用性和創(chuàng)新性原則，通過“五個一”建設：一份班級文化建設計劃，一套完整的班級管理制度，一塊班級文化展示陣地，一個具有個性的班級空間，一系列班級特色活動。多維立體打造班級文化體系，培育學生集體情懷，促進班級特色發(fā)展。教師大膽創(chuàng)新、學生主動投入，增強了班級凝聚力，讓班級呈現(xiàn)尚美悅行的精神風貌。
5.開放德育構教育合力
學生道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育絕不只是學校的事情，德育必須走向開放，學校必須密切與家長、社會的聯(lián)系，形成教育合力。學校每年舉行校班兩級家長委員會換屆;實施“引水澆園”項目，邀約家長、社區(qū)和社會人士走進學校;“家長學?！?，每學期初開設家長學校微信平臺選修課，“書香講壇”“育兒專欄”“家長論壇”等課程，邀請骨干教師、教育專家現(xiàn)場講學，為家長定期推送優(yōu)秀育兒經驗。線上線下，互動補充，增強了家長培訓的密度和廣度，增進了家校之間的理解和溝通，形成了“三位一體”的育人體系。
合作辦學6年來，先后有23名教師在國家、省、市級專業(yè)技能大賽中榮獲一等獎，教師獲得全國信息化競賽相關獎項11人次，各類學生團隊獲獎近20項，各類媒體關注并報道50多次。學校還先后被評為全國綜合實踐教育基地、全國青少年毽球教育基地、湖北省語言文字規(guī)范化示范學校、武漢市現(xiàn)代化學校、武漢市創(chuàng)客教育示范學校等，學校成為造福一方、促進義務教育均衡發(fā)展的優(yōu)質學校。
一塊塊獎牌，一個個獎杯，一張張獎狀……凝結著武漢市育才小學開發(fā)區(qū)分校（奧林小學）教育人的智慧汗水。融傳承與發(fā)展，鑄底蘊與風骨，在追問與蛻變中，用滿腔熱血續(xù)寫了美麗的教育神話。樂于筑夢、勤于追夢、勇于解夢、善于圓夢的奧林小學，正傾情打造每一個快樂童年，一條條日漸斑斕的成長之路正從每個孩子腳下伸向未來……
