讓孩子接受死亡教育 教孩子熱愛珍惜生命
來源：好上學 ??時間：2023-07-31
清明期間，不少家長帶孩子去祭祖、掃墓，面對孩子提出的關于死亡的問題，如何向孩子解釋死亡？怎樣把握節(jié)日契機對孩子進行生命教育？不少專家表示，家長應坦然回答不要回避，在生活中尋找教育“素材”。
從死亡教育中正確認識生命
“為什么要燒紙錢？人死后去了哪里？我也會死嗎？”清明期間，面對孩子提出的一系列關于死亡的問題，不少家長頗感棘手，而是否應該帶孩子去掃墓也成為一個爭議性話題。有些家長認為，這是一種傳統(tǒng)習俗，應該帶孩子體驗;有些家長則認為沒有必要。對此，不少專家表示，家長不要回避孩子的問題，而應讓清明節(jié)成為死亡教育的契機。
我國關于死亡的忌諱有很多，如不能帶小孩子去看重病的老人、不讓小孩子參加遺體告別會等。但獨立教師史金霞表示，其實每個孩子都曾經思考過生與死的問題。她回憶，女兒小寒在成長各個階段所寫過的詩里都蘊含著對死亡的思考?！霸谒?歲時，就曾在《媽媽您那蒼老》一詩中寫道：媽媽，為什么每個人都要老，都要死去，而不能長生不老？”而11歲的時候，小寒又寫下《貪生怕死》表達對2012世界末日預言的擔憂和與家人共同活下去的暢想。在史金霞看來，孩子在思考死亡的時候，也不僅局限于死亡本身，同時也是在思考如何活著，思考自己和親人的關系。而如果孩子曾經與家人、同學、老師沒有禁忌地談論過死亡，當真正面臨死亡事件時，他們就能夠比較好地處理，不會被死嚇住。
“死亡教育的效果就像預防針一樣，在情感上孩子還是會痛苦、害怕或懊悔，但同時，孩子還會有理性思考，找到途徑將情感釋放出來?！备呒壖彝ソ逃笇?、國家心理咨詢師岳文昊也表示，死亡教育教會人們怎樣面對親人的離世，如何陪伴親人度過最后的生命時光等，維護人們的心理健康，有助于社會的穩(wěn)定。岳文昊說：“死亡教育從根本上講是讓人們認識生命，熱愛生命，而不會選擇自殺、輕生等行為，這也是它的意義之所在?！币虼耍簧賹＜覍W者也將之視為“生命教育”的一部分。
家庭是死亡教育的重要場所
目前，部分高校已經開設了死亡教育相關課程，一些中小學也在進行相關的教育探索，少數(shù)社區(qū)也會不定期地舉辦一些公益講座活動。但岳文昊強調，除了學校和社會外，開展死亡教育，家庭十分重要?！啊滩摹l(fā)生在家庭里，在日常生活中;比如孩子走在街上看到馬路邊有人燒紙，自然而然產生了疑問，此時就需要家長對孩子進行生命教育;而孩子在家庭中面對寵物或親人的離世，也需要父母第一時間進行應對和處理?！?br/>
因此，岳文昊強調，父母首先要具有正確的生死觀?！凹议L對生死的錯誤理解會傳遞給孩子，比如有些父母提到死亡非常焦慮或恐懼，這就會對孩子產生負面影響?！蓖瑫r，岳文昊表示，家長一個很大的誤區(qū)是忽視孩子的感受，比如想當然地認為寵物狗死了不過是件小事，而沒有關注孩子所受到的沖擊。史金霞也表示，家長應該去觀察和理解孩子，在此基礎上，陪伴、傾聽并引導孩子，與他們互相安慰、互相傾訴。
專家認為，關于死亡的問題沒有固定答案，而要以孩子為中心，因地制宜，因人而異。岳文昊表示，一般情況下，對于小學低年級以前的孩子，可以通過童話故事的方式委婉地向孩子解釋，比如告訴孩子死去的人去了另一個世界;等孩子進入小學高年級以后，則可以更直接地談論死亡這一話題，比如談到已逝的親人，告訴孩子每個人都要經歷生與死的過程。上海師范大學教育學院心理系教授李丹則表示，當孩子年齡較小時，可以通過身邊的小動物給孩子講熱愛生命，孩子年齡比較大時，可以帶孩子去殯儀館感受氛圍或參與臨終關懷項目，讓其對死亡有更多的理解。
從生活中尋找教育“素材”
李丹表示，家長可以利用清明節(jié)等特別節(jié)日，帶孩子到墓地去祭掃，置身于特定的環(huán)境中讓他們感覺到死亡是人的生命中一個很自然的過程。此外，李丹還建議，借此機會讓孩子了解家庭成員和家族的歷史傳承，感受生命的代代相傳。
岳文昊也表示，對于沒能參加親人葬禮的孩子來說，掃墓是補上了這個儀式，滿足孩子心理深層次的需求，以防未來成長中出現(xiàn)心理問題。同時，他也認為給孩子講講先輩的故事有很好的教育效果，“但是家長一定要帶著一種愛和懷念去講，而不是編造故事，甚至在講述中摻雜怨恨情緒。”在分享故去親人的故事中，父母不僅教育了孩子，也療愈了自己，讓個人、家庭甚至家族走上良性循環(huán)。
不少專家認為，家長需要從孩子的生活中尋找契機。岳文昊舉例說，許多孩子曾經歷過寵物的離去，家長的正確做法是理解并接受孩子的難過情緒，鼓勵孩子把心里的感受寫下來，有條件的情況下可以進行一個小儀式，將寵物的尸體和孩子寫的文字一同燒掉。
史金霞表示，一些新聞或他人身上發(fā)生的死亡事件也可能對孩子產生影響。她曾以此為契機，與學生談論死亡，探討他們成長過程中經歷的沖突和痛苦。很多孩子表示自己曾想過自殺，但是當他們分享自己的經歷和想法時，會發(fā)現(xiàn)原來不是自己一個人孤獨地痛苦著，于是，便釋然了。“死亡教育不是刻意的，而是自然地與孩子進行交流，如果過程中發(fā)現(xiàn)孩子有抵觸反感等情緒時，家長應該馬上停止，并觀察孩子抵觸的原因?！?br/>
■ 支招
以文學藝術作品為載體談死亡
專家普遍認為，閱讀是孩子理解死亡的重要渠道，許多關于死亡的困惑，孩子可以在文學藝術作品中找到答案。史金霞回憶，自己的一名學生曾經在電影觀后感中寫道，看了《入殮師》，自己才從外公去世的巨大的悲痛中走了出來，因為他相信死亡就是打開了一道門，外公就是換了一種生活方式。也有家長在與學生一同看了死亡教育相關的影片和繪本后受到觸動，流著淚向孩子傾訴自己的經歷和感觸，與孩子共同談論死亡。
史金霞認為，一些優(yōu)秀的繪本用很淺顯的文字講了一個道理，當孩子沒有經歷死亡的時候，可能僅僅是記得這個道理，而在真正經歷時，這個繪本中的故事及其形象的比喻就讓人感到治愈，感到安慰，從而能夠更好地去接受，更健康地面對死亡。
兒童閱讀推廣人阿甲介紹，目前中國的低幼童書中關于死亡的討論還不多見，但是出現(xiàn)了一些有益的嘗試。在繪本的選擇上，阿甲表示，有些繪本可能把鬼魂畫得太逼真了，氛圍也比較陰森，讓部分讀者感到不適，而《爺爺變成了幽靈》等繪本畫面溫馨，幽靈的形象也與常人類似，家長可結合孩子的實際情況進行選擇。
