信息技術(shù)課的網(wǎng)頁名稱有哪些

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)Я诵畔⒓夹g(shù)課的網(wǎng)頁名稱有哪些，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

• 內(nèi)容 寫
• 進(jìn)教室
• 在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育

信息技術(shù)課的網(wǎng)頁名稱有哪些

類似于 臺(tái)的名稱，網(wǎng)站名稱一般出現(xiàn)在網(wǎng)站

關(guān)鍵你要選擇哪種語言

中學(xué)信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要可以分為那幾種

一、語言的通俗、幽默化二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)運(yùn)用比喻三、提供豐富的學(xué)習(xí)資源四、教學(xué)中的德育滲透五、學(xué)科“邊緣材料”的合理使用六、對(duì)教材信息卡和拓展部分的重視推薦一個(gè)免費(fèi)初中教育資源分享網(wǎng)站，學(xué)習(xí)口袋網(wǎng)。網(wǎng)站擁有豐富的試題、課件、教案等初中教學(xué)資源，而且 的資源均可免費(fèi)下載。分享下免費(fèi)的初中在線教育資源：百度網(wǎng)盤鏈接: /s/1V5gDa-VsrKWm0DX36KO_A初中教育來自:百度網(wǎng)盤提取碼: gqe復(fù)制提取碼跳轉(zhuǎn)?pwd=gqe 提取碼: gqe

高中信息技術(shù)課程一周幾節(jié)課

高中信息技術(shù)課程一周兩節(jié)課左右。高中年級(jí)每周每班開設(shè)兩節(jié)信息技術(shù)課，不同學(xué)校略有差異。信息技術(shù)課程在教學(xué)上，以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。簡介：信息技術(shù)（Information Technology，縮寫IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)。

信息技術(shù)網(wǎng)課你希望學(xué)習(xí)什么內(nèi)容怎樣寫

我希望能連接與信息技術(shù)有關(guān)的理論內(nèi)容及實(shí)踐基礎(chǔ)，增加自己知識(shí)的廣度，及在生活中作用信息技術(shù)處理問題的小技巧。

信息技術(shù)課要不要給學(xué)生開網(wǎng)和帶*進(jìn)教室

上信息技術(shù)課一般要牽涉到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，肯定要開網(wǎng)，如果有電腦，就不應(yīng)該帶*

天生我才必有用。信息技術(shù)，只是生活的手段之一，也許沒有，他會(huì)有其他本領(lǐng)彌補(bǔ)。

信息技術(shù)課學(xué)做網(wǎng)頁

是的，樓上那個(gè)網(wǎng)頁 帶超鏈接的，你稍微改改就好了！

/myroom/list.html 你可以參考這個(gè)頁面做一個(gè)你自己的，直接下載此頁面到本地 用任意文本編輯軟件修改即可！

如何在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)已發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科?，F(xiàn)在學(xué)校、家庭電腦的擁有率越來越高，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力越來越強(qiáng)。然而，有一些學(xué)生因?yàn)榧彝サ?、社?huì)的一些問題，以及自身的弱點(diǎn)等原因，造成了各種心理問題，不健康的心理傾向比較嚴(yán)重，這對(duì)于學(xué)生的身心健康是十分有害的。（剩余1935字）

在信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得每位信息技術(shù)教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力。只要我們善于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、善于結(jié)合與巧用，就會(huì)在自己的教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透心理健康教育。使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

一、信息技術(shù)與課程整合的概念信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。二、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的意義和作用我們要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合在扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育中的意義和作用，增強(qiáng)課程整合的緊迫感和使命感。信息技術(shù)與課程的整合，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。信息技術(shù)與課程的整合，將極大地豐富教育資源和適時(shí)更新各類知識(shí)，不僅有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與課程的整合，是提高辦學(xué)效益的根本途徑。三、構(gòu)建模式，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程真正意義上整合的關(guān)鍵措施。由于信息技術(shù)是作為教和學(xué)的工具，因而教學(xué)模式必須建立在"任務(wù)驅(qū)動(dòng)性"的課程整合理念上，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。1.構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能和利用信息技術(shù)解決問題能力為目標(biāo)的教學(xué)新模式。信息技術(shù)課程并不能是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會(huì)背景等創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。

信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮作用需要什么條件

隨著科學(xué)的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進(jìn)課堂。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用，它對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用，但我們也發(fā)現(xiàn)不少教師在把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，存在這樣或那樣的問題，甚至走入了一些誤區(qū)。下面對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題談一點(diǎn)自己的看法。一、不要只一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低。比如在教學(xué)課件的*中，用一般Powerpoint等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可以。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使資源共享(現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量的較實(shí)用的化學(xué)教學(xué)軟件)。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在*課件，特別是一些課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽。其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師。教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化工具的應(yīng)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的提高也提出了更高要求。不難想像，一個(gè)教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師使用信息技術(shù)，對(duì)提高課堂實(shí)效會(huì)有什么效果。二、忌濫用信息技術(shù)，忽略與學(xué)科的整合所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)目的是為了 地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術(shù)去輔助教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)授課中有的教師過多地依賴信息技術(shù)，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術(shù)的天下，也不管課堂內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，結(jié)果事與愿違。筆者曾聽過一節(jié)“原電池”的公開課，教師在用實(shí)驗(yàn)演示了原電池形成后，應(yīng)該讓學(xué)生思考其形成的過程，這正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考問題的好時(shí)機(jī)，而上課教師卻直接采用信息技術(shù)模擬了原電池形成電流的過程，講解得很仔細(xì)，感覺好像不錯(cuò)，實(shí)際上反而限制了學(xué)生的思考，這就是信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)沒有把握好。還有很多的時(shí)候?qū)嶋H上沒有必要使用信息技術(shù)，用了反而多余，使學(xué)生感覺教師是在演戲，無形中教師扮演了“解說員”的角色。此外，心理學(xué)研究也表明，由于信息技術(shù)的聲、光、電的綜合*，學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。我們認(rèn)為信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。教學(xué)中特別是高中教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，有很多?nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通。這部分知識(shí)是根本用不著利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的，否則就會(huì)“畫蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。所以，信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)的整合中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：(1)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體信息技術(shù)，一是界面*要乎和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。(2)要根據(jù)課型選擇多媒體信息技術(shù)。新授課中使用信息技術(shù)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；復(fù)習(xí)課則可選擇信息技術(shù)來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。(3)要做到授課內(nèi)容和信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一。要根據(jù)授課的內(nèi)容而定，要和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)。使用時(shí)力求做到“五度”：時(shí)間上有寬度，活動(dòng)上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，結(jié)果上有效度。三、在信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過程中，不能顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系從目前教師運(yùn)用信息技術(shù)的情況看，*的教學(xué)課件無非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而*的課件，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心而*的課件。從應(yīng)用的數(shù)量看，前者無疑居多，但這類課件的特點(diǎn)是以教師為中心，實(shí)際應(yīng)用中往往強(qiáng)*師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就難以發(fā)揮。教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，

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