解讀IB-PYP幼小項目

什么是國際文憑小學(xué)項目(PYP)？

國際文憑小學(xué)項目是針對年齡3-12歲的學(xué)生設(shè)計的。它注重在課堂內(nèi)外將兒童培養(yǎng)成為全面發(fā)展的探究者。小學(xué)項目是一個教學(xué)體系框架,以具有全球重要性的6個超學(xué)科主題為主導(dǎo),運(yùn)用在6個學(xué)科領(lǐng)域中習(xí)得的知識和技能以及超學(xué)科技能對它們開展探索,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)探究。

小學(xué)項目具有充分的靈活性來適應(yīng)絕大多數(shù)國家或地方對課程的要求,并使學(xué)生為將來學(xué)習(xí)國際文憑中學(xué)項目做好最充分的準(zhǔn)備。

探究

在PYP項目中，學(xué)生不是被動接受者，而是通過質(zhì)疑、立論、實驗、驗證、反思、解決問題等步驟，學(xué)習(xí)是一種主動理解的過程?！疤骄俊钡囊饬x，一方面是積極的投入社會與自然環(huán)境當(dāng)中努力認(rèn)識世界，另一方面是對實踐經(jīng)驗和收集到的信息之間的聯(lián)系進(jìn)行后續(xù)的反思。

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它開展的方式是多元化的。與傳統(tǒng)的老師為主導(dǎo)的授課方式不同，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識的過程而不是最終的結(jié)果提出問題，尋找問題的解決方案，最后制定行動計劃，這三個階段都是以學(xué)生為主。教師在整個過程中扮演引導(dǎo)角色。

跨學(xué)科

各門學(xué)科親密無間，所有知識融會貫通。把學(xué)生當(dāng)成主體,通過有組織有計劃的探究性學(xué)習(xí)來建構(gòu)意義并修正自己的理解,而不是像傳統(tǒng)學(xué)校一樣,各門學(xué)科都是獨(dú)立存在,彼此之間沒有任何聯(lián)系。

超學(xué)科探究活動超越了傳統(tǒng)科目領(lǐng)域與界限，圍繞八大概念開展各個超學(xué)科主題探究活動，這些主題旨在提高學(xué)生對人類社會狀況以及人類經(jīng)驗共性的認(rèn)識。探究學(xué)習(xí)由學(xué)生或教師發(fā)起，幫助學(xué)生從當(dāng)前的理解水平發(fā)展到一個新的、更深入的理解水平。探究使學(xué)生能積極參與到自己的學(xué)習(xí)，并為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，允許每個學(xué)生以獨(dú)特的方式和適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來發(fā)展對世界的理解。

國際情懷：

無論IB小學(xué)（PYP）、中學(xué)（MYP）還是大學(xué)預(yù)科（DP），它們的目標(biāo)均在培養(yǎng)具有國際情懷的人，他們承認(rèn)人類共有的博愛精神，分擔(dān)守護(hù)地球的責(zé)任，幫助開創(chuàng)一個更美好、和平的世界。

國際文憑小學(xué)項目

教育學(xué)生在知識、社交和情感等方面健康成長;

鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主性,并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任;

支持學(xué)生努力了解世界,并能夠健康快樂地生活其中;

幫助學(xué)生建立起個人價值觀,并以此為基礎(chǔ)發(fā)展和發(fā)揚(yáng)國際情懷。

國際文憑小學(xué)項目中所明確的6個學(xué)科領(lǐng)域是:

• 語言

• 藝術(shù)

• 社會學(xué)

• 科學(xué)

• 數(shù)學(xué)

• 個人教育、社交教育和體育

國際文憑小學(xué)項目

最重要和最具特色的是它的6個超學(xué)科主題

這些主題為國際文憑世界學(xué)校提供機(jī)會,將一些當(dāng)?shù)氐膯栴}和全球性問題整合到課程當(dāng)中,并使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時能夠有效地“超越”學(xué)科領(lǐng)域的界限。

我們是誰

對自我本質(zhì)的探究;對信仰與價值觀的探究;對個人、身體、心智、社交和精神健康的探究;對各種人際關(guān)系,包括家庭、朋友、社區(qū)和文化的探究;對權(quán)利與責(zé)任的探究;對作為人的意義的探究。

我們身處什么時空

探究的是我們在時空中的方位;個人的歷史;家庭和旅程;人類的各種發(fā)現(xiàn)、探索與遷徙;從本地與全球的觀點(diǎn)考察個人與文明之間千絲萬縷的聯(lián)系。

我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己

探究我們發(fā)現(xiàn)和表達(dá)觀點(diǎn)、情感、大自然、文化、信仰與價值觀的方式;我們反思、擴(kuò)展、享受我們創(chuàng)造力的方式;我們的審美鑒賞。

世界如何運(yùn)作

探究自然界以及自然規(guī)律;(物質(zhì)的與生物的)自然界與人類社會的互動;人類如何利用他們對科學(xué)原理的理解;科技進(jìn)步對社會與環(huán)境的影響。

我們?nèi)绾谓M織自己

探究人類創(chuàng)造的制度與社區(qū)之間的相互聯(lián)系;各種組織的結(jié)構(gòu)與功能;社會決策機(jī)制;經(jīng)濟(jì)活動及其對人類與環(huán)境的影響。

共享地球

探究努力與他人及其他生物分享有限資源時的權(quán)利與責(zé)任;群體以及他們內(nèi)部及之間的關(guān)系;機(jī)會均等;和平與解決沖突。

所有學(xué)生在每個學(xué)年中都要探究每一個主題。(3-5歲的學(xué)生每個學(xué)年要探究4個主題。)

這些超學(xué)科主題幫助教師制定出一份探究計劃——要求學(xué)生對一些由學(xué)校確定的重要思想觀點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究。這些探究都是內(nèi)容充實的,通常要用若干個星期的時間進(jìn)行深入的調(diào)研和探索。
由于這些思想觀點(diǎn)涉及到學(xué)校之外的大千世界，學(xué)生會饒有興趣地克服各種困難,領(lǐng)悟這些思想觀點(diǎn)的相關(guān)性,并與之建立聯(lián)系。以這種方式開展學(xué)習(xí)的學(xué)生開始對他們作為學(xué)習(xí)者的角色和責(zé)任進(jìn)行反思,并以積極的態(tài)度參與到他們的教育當(dāng)中。所有學(xué)生都將認(rèn)識到，探究單元使他們對某個重要的思想觀點(diǎn)進(jìn)行有深度的探究，教師將收集那些顯示他們在何種程度上理解了這一思想觀點(diǎn)的證據(jù)。期盼學(xué)生能夠以各種不同的方式(獨(dú)自或在小組中)開展工作，以便他們能夠獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

積極探究的人：我們培養(yǎng)自己的好奇心，逐步掌握開展探究和研究的技能。我們知道如何獨(dú)自或與他人一起開展學(xué)習(xí)。我們對學(xué)習(xí)充滿熱情，并終身保持對學(xué)習(xí)的熱愛。
知識淵博的人：我們發(fā)展并利用對概念的理解，跨越一系列學(xué)科探索知識點(diǎn)。我們對各種具有當(dāng)?shù)睾腿蛑匾缘膯栴}和思想觀點(diǎn)進(jìn)行探討。
勤于思考的人：我們運(yùn)用批判性和創(chuàng)造性思考技能，對復(fù)雜的問題進(jìn)行分析并采取負(fù)責(zé)任的行動。我們積極主動地做出理由充分、合乎倫理的決定。
善于交流的人：我們使用一種以上的語言，以多種方式充滿信心和富有創(chuàng)意地進(jìn)行自我表達(dá)。我們有效地開展協(xié)作，注意傾聽他人以及其他群體的觀點(diǎn)。
堅持原則的人：我們處事正直、誠實，有強(qiáng)烈的公平和正義感，尊重世界各地人民的尊嚴(yán)和權(quán)力。我們讀自己的行動及其后果承擔(dān)責(zé)任。
胸襟開闊的人：我們以批判的態(tài)度欣賞我們自己的文化和個人的歷史，以及他人的價值觀和傳統(tǒng)。我們尋求和評價一系列廣泛的觀點(diǎn)，并愿意通過體驗來豐富自己。
懂得關(guān)愛的人：我們表現(xiàn)出同理心、同情心和尊重。我們努力開展服務(wù)，通過我們的行動使他人的生活和我們周圍的世界發(fā)生積極的變化。
勇于嘗試的人：我們深謀遠(yuǎn)慮和堅決果斷地應(yīng)對變化不定的事物，我們獨(dú)立地或通過合作探索新的思想觀點(diǎn)和新穎的策略。面對挑戰(zhàn)和變化，我們表現(xiàn)得足智多謀和靈活機(jī)敏。
全面發(fā)展的人：我們理解在生活中做到智力、身體和情感均衡發(fā)展的重要性，這樣才能使我們自己和他人幸?？禈?。我們認(rèn)識到自己與他人以及我們所處世界的相互依存關(guān)系。
及時反思的人：我們對世界和自己的思想觀點(diǎn)和經(jīng)驗作出深刻縝密的思考。為了支持我們的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展，我們努力了解自己的長處和弱點(diǎn)。