深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校大學(xué)錄取結(jié)果如何？學(xué)校教學(xué)是全英文嗎？教學(xué)上有什么特色？

所謂明德正心，即涵養(yǎng)“明德、至善、誠(chéng)意、正心”的品質(zhì)。明德學(xué)校致力于培養(yǎng)能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作，具有中國(guó)情懷、國(guó)際化視野、現(xiàn)代公民意識(shí)的創(chuàng)新型人才。

深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際部

學(xué)校介紹

深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立于2013年，是根據(jù)深圳市福田區(qū)政府和騰訊公益慈善基金會(huì)簽訂的《合作辦學(xué)框架協(xié)議》精神，為推動(dòng)教育綜合改革，探索教育國(guó)際化、現(xiàn)代化辦學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，致力于培養(yǎng)能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作，具有中國(guó)情懷、國(guó)際化視野、現(xiàn)代公民意識(shí)的創(chuàng)新型人才。學(xué)校實(shí)行“政府企業(yè)共管、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和管辦評(píng)分離的現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制”，這一體制在廣東乃至全國(guó)，都是非常獨(dú)特的。

學(xué)校以“明德正心，自由人格”為校訓(xùn)。所謂明德正心，即涵養(yǎng)“明德、至善、誠(chéng)意、正心”的品質(zhì)?！懊鞯隆奔垂饷鞯滦?，“至善”即品行完善，“誠(chéng)意”即意念誠(chéng)實(shí)，“正心”即心靈安靜。以此體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)教育思想，體現(xiàn)中國(guó)情懷。所謂“自由人格”，就是砥礪“自主、自為、自律、自立”的人格。“自主”即自己規(guī)劃，“自為”即自主實(shí)施，“自律”即自我約束，“自立”即自立人生。

師資隊(duì)伍

明德具有一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，現(xiàn)有專職教師114人，其中，博士4人，碩士71人。國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者2名，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者1名，廣東五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者1名，全國(guó)優(yōu)秀教師2名，全國(guó)優(yōu)秀園丁1名，特級(jí)教師2名，省級(jí)勞動(dòng)模范2名，廣東省新一輪百千萬工程“名教師”培養(yǎng)對(duì)象2名。

明德教師隊(duì)伍廣納賢才，既有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等教育部直屬師范院校畢業(yè)生，也有北京大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，更有英國(guó)利物浦大學(xué)、杜倫大學(xué)、澳大利亞皇家墨爾本大學(xué)等國(guó)際著名大學(xué)的畢業(yè)生。

程校長(zhǎng)(本來應(yīng)該稱呼程局長(zhǎng)的，校長(zhǎng)更親切哈)在書里寫的『一個(gè)教育人的夢(mèng)想』很打動(dòng)我，說的是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)：明德正心、自由人格。圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，希望最終把學(xué)校辦成：將東西方教育精華高度融合的學(xué)校;一所著眼于學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。他說的全人教育其實(shí)一直很火，但是中國(guó)本土化的全人教育，既是公立又是民辦不受教育局管轄的新模式學(xué)校。能不能突破現(xiàn)有的禁錮，走出一條既創(chuàng)新又符合現(xiàn)代教育的路?還能在應(yīng)試方面讓家長(zhǎng)有信心?

明德課程

明德學(xué)校最有特色的第一、是自編教材。第二、是拓展課和社團(tuán)課。

先說自編教材，因?yàn)樽约汗ぷ麝P(guān)系接觸一些國(guó)際教育和專家，國(guó)際教育的精華其實(shí)就是三個(gè)字：跨學(xué)科。然后使勁讓孩子在跨學(xué)科里折騰。說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)：就是語文老師不僅要教語文，還要教英文，再引申到歷史典故，甚至社會(huì)學(xué);數(shù)學(xué)老師不僅教數(shù)學(xué)，還要講邏輯和自然科學(xué)。在書中，第三輯，有專門的章節(jié)著重講了跨學(xué)科以及跨學(xué)科的教師培養(yǎng)。

比如：語文課的《木蘭詩》與歷史課的『府兵制』整合在一起教學(xué)。另外還有一些戲劇課把語文、英語、音樂、歷史、思想品德等課程組合在一起。

國(guó)際學(xué)校的最大弊端之一就是，語言和歷史社會(huì)學(xué)的跨學(xué)科教材，在中國(guó)不太行的通，因?yàn)榻痰氖菄?guó)外的歷史。我不能想象我們下一代如果從小不學(xué)中國(guó)歷史去學(xué)外國(guó)歷史，這個(gè)黃皮膚黑眼睛的孩子以后步入國(guó)際社會(huì)，以后怎么有中國(guó)根。

在課程構(gòu)建上，學(xué)校建成了以基礎(chǔ)課程、拓展課程和特需課程為主要形式的明德課程譜系。

延承中外交融、兼容并包的理念，高中部將基礎(chǔ)課程整合為語言與人文、社會(huì)與發(fā)展、數(shù)學(xué)與科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計(jì)、體育與藝術(shù)五個(gè)學(xué)科群，建成了以基礎(chǔ)課程、拓展課程和特需課程為主要形式的明德課程譜系?；A(chǔ)課程針對(duì)高中整合建設(shè)的五個(gè)學(xué)科群，著重于校本化重構(gòu)，培養(yǎng)特色鮮明、個(gè)性發(fā)展的一代新人；拓展課程著重于生本化建構(gòu)，開設(shè)更為豐富多彩的拓展選修課程；特需課程著重于個(gè)性化建設(shè)，學(xué)校將針對(duì)有特殊的心理需求、有特別的學(xué)習(xí)興趣、有特殊的天賦潛能的學(xué)生，“量身定制”課程。

課堂教學(xué)方面將從教學(xué)目標(biāo)、多元整合和課堂效能三方面著手，提升學(xué)生的思維發(fā)展力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，繼續(xù)沿用走班制教學(xué)，實(shí)行全員育人的導(dǎo)師制，建設(shè)理性思辨、境界開闊和有文化涵養(yǎng)的智慧課堂。

常見問答

課程體系如何？

課程體系開設(shè)超過21門的AP課程。

師資團(tuán)隊(duì)如何?

我們的教師團(tuán)隊(duì)，90%以上的老師都是碩士及以上學(xué)歷，除此之外，許多老師，比如綜合英語老師全部具有海歸背景;我們的外教也是精挑細(xì)選，所有的外教在美國(guó)具有教師資格證，而且有多年的AP課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

升學(xué)指導(dǎo)工作如何開展?

從明德這點(diǎn)來說，升學(xué)指導(dǎo)是由我自己帶著升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來推進(jìn)，學(xué)校配了中方的升學(xué)指導(dǎo)，除此之外呢，我們?cè)诿绹?guó)有兩所合作的學(xué)校，一所是波士頓當(dāng)?shù)氐墓⒌拿?，另一所是亞特蘭大的私立名校，我們跟他們的升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，組成超過六位老師的升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

我們從學(xué)生一進(jìn)高中就開始幫助他們，確立學(xué)生的目標(biāo)感，進(jìn)入高二以后我們進(jìn)入更個(gè)性化的準(zhǔn)備，從全體家長(zhǎng)會(huì)變成了以家庭為單位的家長(zhǎng)會(huì)，做什么呢?梳理美國(guó)申請(qǐng)大學(xué)清單、準(zhǔn)備各類標(biāo)準(zhǔn)化考試、AP課程的規(guī)劃、升學(xué)文書的寫作等等。

明德國(guó)際體系的大學(xué)錄取結(jié)果如何?

明德國(guó)際體系尚沒有畢業(yè)生案例，當(dāng)前在讀的最高年級(jí)為11年級(jí)，2019年將會(huì)有首批畢業(yè)生案例。

明德國(guó)際體系是純外教授課么?

答：明德國(guó)際體系采取“外教+中教”結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，其中教授語言相關(guān)的中教均具備留學(xué)和海外生活經(jīng)歷。

如果您還想了解更多擇校的相關(guān)信息，歡迎咨詢“幫你擇?！?，我們?yōu)槟獯鹨苫螅?/strong>