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華盛頓8所優(yōu)質(zhì)私校即將剔除AP課程, 這個(gè)主流國際課程為何不被待見?

來源:好上學(xué) ??時(shí)間:2024-04-03

據(jù)《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道,美國華盛頓特區(qū)有八所私立學(xué)校的校長聯(lián)合發(fā)文,表示將在2022年前把AP課程從學(xué)校課程中剔除。

作為美國大學(xué)的先修課,AP課程不僅是衡量學(xué)生是否學(xué)有余力的重要方式, 也是衡量該校教學(xué)資源是否豐富的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是近年來,這樣的情況正在發(fā)生改變。

AP課程真的已經(jīng)到要被“嫌棄”的境地了嗎?下文的采訪深入地展示了幾位教育學(xué)家對此的觀點(diǎn)。

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死記硬背應(yīng)給實(shí)踐性、協(xié)作性強(qiáng)的教學(xué)方式讓道


“華盛頓八?!闭J(rèn)為,AP已不再是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的選修課程,事實(shí)上,如今已經(jīng)有40%的高中生選修了AP——它不再是“學(xué)不飽”的學(xué)生的專利。


這也使得AP課程連帶著喪失了“在大學(xué)申請時(shí)成為加分項(xiàng)”的功用。


八所學(xué)校發(fā)起了一項(xiàng)針對150名大學(xué)招生負(fù)責(zé)人的調(diào)查,他們均表示沒有選修AP課程不會對學(xué)生產(chǎn)生不利影響,他們更在意的是申請人是否在高中階段學(xué)習(xí)過最有挑戰(zhàn)性的課程。


文中提到,高中生們由于擔(dān)心不選修AP課程會影響大學(xué)申請,他們中的很多人不得不放棄更有趣、更吸引人、更有收獲的課程。而教師們也因?yàn)锳P對于學(xué)生的重大意義而備感壓力,不得不犧牲更多深入的探究,來涵蓋AP考試中可能包含的所有材料。


剔除AP課程后,學(xué)校可以更尊重學(xué)生的好奇心與興趣,也能有更多資源來提升基礎(chǔ)課程的質(zhì)量,給予學(xué)生更多與真實(shí)世界接觸的機(jī)會。

“華盛頓八校”認(rèn)為,過去50年教育理論發(fā)生了很大變化,教學(xué)和考試方式也應(yīng)隨之改變。


死記硬背應(yīng)給更有協(xié)作性、經(jīng)驗(yàn)性、跨學(xué)科性,以及更注重解決問題的教學(xué)方式讓道。

學(xué)校會將課程與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合,為學(xué)生提供更多參與原創(chuàng)研究與深入分析的機(jī)會。他們相信,以這些方向?yàn)閷?dǎo)向的課程不僅能讓學(xué)生為未來做好準(zhǔn)備,也能讓學(xué)生和教師更感興趣。



反對方:

“AP課程幫助和督促師生們學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)或不熱愛的東西”

資深A(yù)P語言文學(xué)教師Mark Seeley認(rèn)為AP是一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目,他在接受菁kids簡短采訪時(shí)表達(dá)了自己的看法:


Q:您怎么看待華盛頓八校剔除AP課程的事?

A:我認(rèn)為直接剝奪學(xué)生們選擇的權(quán)利是不對的。AP是一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目,能為學(xué)生提供獲取大學(xué)學(xué)分的機(jī)會,正如文中所寫的那樣。

此外,這八所學(xué)校有種認(rèn)為自己的課程比AP更高級的想法,但這并不一定是事實(shí)。

其實(shí)不管八校的課程多嚴(yán)格多優(yōu)秀,它都無法提供大學(xué)學(xué)分,或是說服大學(xué)招生辦公室相信這課程是嚴(yán)格且優(yōu)秀的。


Q:您怎么看“AP占用學(xué)生太多時(shí)間來死記硬背”的說法?

A:我只了解語言與文學(xué)課程。就這門課來說,準(zhǔn)備考試自然是課堂的一部分,但唯一可以稱作為“死記硬背”的題型就是多項(xiàng)選擇題。考試的作文部分就只是寫作文,這是所有英語課都會上的一部分。

我覺得原因是美國的老師與學(xué)生懶得準(zhǔn)備AP考試而已。AP需要師生們閱讀更多小說、戲劇、詩歌,而美國人不喜歡閱讀。



支持方:

“剔除AP課程,是合理且有利于學(xué)生長期發(fā)展的”


與Mark Seeley不同,來自美國第一大IB學(xué)校艾威達(dá)國際學(xué)校(International Academy)的兩位校長則表達(dá)了相反的意見:

艾威達(dá)國際學(xué)校校長, Lynne Gibson:


選擇剔除AP課程的這八所學(xué)校都是非常優(yōu)質(zhì)的私立學(xué)校,它們的學(xué)生也能升入頂尖大學(xué)?,F(xiàn)在許多學(xué)校都傾向于取消考試招生,學(xué)生不需要提交任何成績,只要列出在校期間取得的進(jìn)步就可以。

這就回到了社會情感因素,即我們?nèi)绾谓鉀Q學(xué)生的需求以達(dá)到平衡。


如果我們有能力達(dá)到選拔與滿足孩子需求之間的平衡,就不需要再將問題拋給孩子。在這種情況下,某些東西被取消也是合理的。


艾威達(dá)國際學(xué)校創(chuàng)始校長,Lambert Okma:


我教了幾年AP經(jīng)濟(jì)與AP歐洲工業(yè),坦白說作為一名AP老師我感到很沮喪。我意識到只要給孩子灌輸許多信息,只要運(yùn)用許多課堂技巧與測驗(yàn)技巧,只要減少孩子的課余活動(dòng),他們就能取得非常高的AP成績。


與此同時(shí),我也開始著眼于一些我們現(xiàn)在才知道的東西,比如大腦是如何運(yùn)作的,比如短期知識與長期知識的差別,比如21世紀(jì)技能的必要性。所以只要你忽視以上所有,忽視掉大腦究竟是如何學(xué)習(xí)與運(yùn)轉(zhuǎn)的,忽視掉21世紀(jì)的技能,忽視掉學(xué)生全面的技能發(fā)展,你就能成為一名非常出色的AP老師。


這一點(diǎn)令我十分沮喪,我開始覺得我陷入了一個(gè)難題,即我教學(xué)是為了AP成績,還是為了學(xué)生長期的幸福以及他們未來為社會做貢獻(xiàn)的能力。所以我認(rèn)為剔除AP課程是那些學(xué)校為了教學(xué)熱情思考許久之后才做出的、令人尊敬的決定。



對策:

如何應(yīng)對AP課程存在的不足?

上海協(xié)和國際外籍人員子女學(xué)校(Concordia International School Shanghai)高中部校長Christopher Schuster介紹了他們的做法:


Q:您認(rèn)為在高中開設(shè)AP課程對學(xué)生們而言有哪些益處?

A:最重要的好處是,AP成績單能表明該學(xué)生在高中時(shí)上過難度較高的課程。這很受大學(xué)招生官的青睞。

實(shí)際上,學(xué)生們可以在高中畢業(yè)前獲取大學(xué)學(xué)分。大多數(shù)美國大學(xué)(超過90%)接受AP分?jǐn)?shù)作為大學(xué)學(xué)分。

對于一些學(xué)校而言,另一益處在于,AP課程的外部監(jiān)督能確保高中本身提供具有挑戰(zhàn)性的課程。


Q:AP課程是否真的能讓高中生在申請大學(xué)時(shí)獲得優(yōu)勢?在何種情況下,選修AP的學(xué)生才能提早從大學(xué)畢業(yè)?

A:每一所大學(xué)都有不同的政策來規(guī)定他們接受多少AP課程,以及學(xué)生需要達(dá)到什么分?jǐn)?shù)才能獲得大學(xué)學(xué)分。

如果學(xué)生選修了許多AP課程,在AP外部測試中取得好成績,并被錄取到接受這些課程的大學(xué),他們可以被免除短至一學(xué)期長至一學(xué)年的課程。這可以為學(xué)生家庭節(jié)省上萬美元的學(xué)費(fèi)。


Q:協(xié)和國際學(xué)校提供哪些AP課程?為什么會選擇這些課程?

A:協(xié)和國際每年提供大約25門AP課程,涵蓋所有學(xué)科。我們主要根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇開設(shè)這些課程。


Q:相信您也看到了華盛頓有八所私立學(xué)校將剔除AP課程的報(bào)道,您是否同意他們的觀點(diǎn),即學(xué)生因?yàn)锳P放棄了更值得學(xué)習(xí)的課程,老師也因?yàn)锳P犧牲了更多深入探究的機(jī)會?

A:如果一個(gè)學(xué)生在高中最后兩年只修AP課程,我會同意這存在問題。在協(xié)和國際,我們對選修AP課程有數(shù)量上的限制(最多修8門課程),以避免這種情況。協(xié)和國際的學(xué)生每人平均修5至6門AP課程,因此大多數(shù)人并沒有達(dá)到我們的限額。

在協(xié)和,我們也有一套應(yīng)用學(xué)習(xí)課程(Applied learning courses)來補(bǔ)充AP,它被許多大學(xué)視為與AP同樣嚴(yán)格的課程。應(yīng)用學(xué)習(xí)課程以學(xué)生興趣為中心,深入探討不同的學(xué)科問題。

對AP的一大批評是,它的課程在太短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)了太多內(nèi)容,學(xué)生學(xué)得很泛但是很淺,但這也并非只是AP的問題,這是對整個(gè)美國教育體系的批評。而應(yīng)用學(xué)習(xí)課程恰恰相反,它允許學(xué)生深入鉆研較小范圍內(nèi)的議題。

許多大學(xué)都很認(rèn)可AP與應(yīng)用學(xué)習(xí)課程之間的平衡。



Q:在高中階段,如何平衡應(yīng)試與更注重現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)方式?在您看來,未來是否會有更多的學(xué)校剔除AP課程?

A:AP的一個(gè)好處是課程只有一年,因此,不同于IB,它不會框死學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)計(jì)劃,這比IB課程更靈活。

我認(rèn)為高中教育的未來主要依靠類似我們學(xué)?!皯?yīng)用學(xué)習(xí)課程”這樣的課程項(xiàng)目,而AP課程則會發(fā)揮和SAT、ACT這些標(biāo)準(zhǔn)化考試類似的作用,讓大學(xué)對申請者有一個(gè)基本的了解。

同時(shí),一位好老師應(yīng)該既會把握AP課程的難度,又會使之與現(xiàn)在的學(xué)生相關(guān)聯(lián)。我經(jīng)常走進(jìn)AP課堂,看到學(xué)生們都在積極學(xué)習(xí)。


AP也在努力減少繁復(fù)的內(nèi)容,所以它也在改革自己。然而,這種改革是一個(gè)緩慢的過程,這就是為什么高中應(yīng)該在AP課程之外開設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)且與學(xué)生有較大相關(guān)性的課程。

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