深大橘郡美國高中| 在聰明者嚴重過剩的年代，修心才是不變的春華

來源：好上學 ??時間：2024-04-04

深大橘郡美國高中| 在聰明者嚴重過剩的年代，修心才是不變的春華

成長之路確實是一場沒有盡頭的修行，剛開始總覺得這個世界所有人都欠自己一張智商稅單;后來才明白知人與自知后的用心才是唯一的奇巧。總是一件修身的灰色西裝，提著用了十余年的邊角已略磨平的厚重公文包，鬢微霜白，淡定中謙和有禮，常年行走在國內(nèi)外創(chuàng)新教育最前線，左陽博士已經(jīng)這樣度過了14個春秋。最為醒目的，莫過于他近1米90的身材，經(jīng)常在公開演講或者培訓活動中，主辦方按照身高常規(guī)準備的講臺與固定麥克風，在長達1-2個小時的時間里，都必須保持躬身抬頭的講姿，對腰背肌群進行定向訓練，比練習50組仰臥起坐還辛苦，他則笑言，心存敬畏，低調(diào)行事。

　　古人欲行大事者常言“修身齊家治國平天下”。可見，無論多么大的志向，都必須從修身開始，而修身更要從正心起步。左博士在很多場合與好友及同僚們經(jīng)常談到修心，在他看來，做教育必須以初心為始，匠心為終。雖處在后喻文化的代際更迭期，只要心若年輕，與時俱進，何懼老矣。記得臺灣最有性格的才子作家李敖有句名言：人生第一快樂是做到自己認為做不到的事情;人生第二快樂是做到別人認為自己做不到的事。

　　真正的修心者總要走出舒適區(qū)，進入學習區(qū)，最終去挑戰(zhàn)恐慌區(qū)，不斷超越，實現(xiàn)自我進化的樂趣。他海外經(jīng)歷豐富，早年曾在日本工作，后來在加拿大與美國學習與從事教育工作近十年，深受日本認真嚴謹?shù)娘L格與北美創(chuàng)新文化的熏陶，并將兩者融會貫通。也許是在日本受到日和文化的影響，雖未參禪，卻也悟道。一茶一聽的茶道是流傳至今的古法，如將學生比作好茶，配一味好茶，必須尋一只好缶，施教者就是這筑缶之人。

　　作為教育行業(yè)的老兵，左博士親歷了國際教育從1.0時代逐步向4.0時代進化的全過程。從1.0時代的語言培訓和文書申請服務;到2.0時代在1.0服務內(nèi)容的基礎上增加了國際理解部分，幫助學生理解適應未知的世界;立足于3.0時代，則增加了學術課程的份量，諸如AP，A-level和IB等科目的內(nèi)容，開始以國際課程的方式為高中與大學教育銜接鋪路。對于行業(yè)的下一階段的發(fā)展趨勢，左博士提出：

　　未來5年即將進入的國際教育4.0時代，將以面向21世紀的能力框架體系為目標，利用STEAM教育和PBL教學等先進教育手段，以學生發(fā)展為核心的個性化教育時代即將到來，此舉使國內(nèi)的國際化教育與國外先進教育實現(xiàn)接軌，完成國內(nèi)正規(guī)高中教育與美式高等教育的無縫對接，所以精品范式養(yǎng)成模式替代大規(guī)模標化出國培訓模式將成為未來的主流。

　　這四個發(fā)展階段，如同汽車駕照的ABC分類體系，上一級對下一級實現(xiàn)兼容，想要增駕，就必須刻意練習，不斷進取。

　　在左博士的求學經(jīng)歷中，先就讀名校MBA，實踐后再去深造的博士學位，使他成為“搞學術的人中懂點管理，搞管理的人中懂點學術“的跨界者。在國內(nèi)的教育實踐中，如何將教育理念和思想系統(tǒng)性落地是一件很有挑戰(zhàn)的事情，其背后是服務能力體系的深化與教育科技提升效率之間的管理平衡。大部分國際學校當下把主要精力放在教學實踐的提高及課程與人員體系元素的調(diào)整與關聯(lián)上，但如果沒有教育目標與標準的設置和對更高層面的學校文化和辦學理念的不懈追求，是很難真正為學生提供成為學會學習的終生學習者的恒久價值，而這一切又必須建立在對人性的洞察領悟和對學術體系的深度理解上。

　　左博士在為親力打造的，以美式個性化學習為價值主張的國際高中——橘郡美高，設計藍圖時強調(diào)：激發(fā)善意，釋放潛能將成為學校的主導文化，同時將堅持學生自主發(fā)展與自我進化的全人教育的辦學理念，注重智力、人格、體力和內(nèi)在生命的多要素均衡培養(yǎng)，讓學生具備全面發(fā)展，并通過多樣性實現(xiàn)鮮明的個性化優(yōu)勢。在教育標準與目標層面，將以科學、藝術、設計和解決問題為核心導向，專注學業(yè)、生涯、心理、德育和生活五大維度，以嚴謹?shù)膶W術氛圍和富有創(chuàng)造力的成長環(huán)境，充分激發(fā)個人潛能，以提升學生的思維與能力為主要目標，培養(yǎng)具有國際格局，具備多元文化理解能力和獨立思考能力的復合型人才。

　　而在這背后，是逐步清晰起來的以學生發(fā)展為初心的人才發(fā)展觀。從多年的教研與教育實踐中發(fā)現(xiàn)，在強調(diào)仁愛、堅毅與尚學的企業(yè)價值觀背后，更重要的是真正以學生的長遠發(fā)展與培養(yǎng)強大的自信力與學習力為出發(fā)點，重視學生的天性與優(yōu)勢，挖掘興趣與潛力，立足長期規(guī)劃，真正培養(yǎng)每一個學生的自主與自立的能力，這一切非“愛己及人，成人達己”的人文關懷所不能實現(xiàn)。而這一切最好的詮釋，恐怕是十年來，數(shù)千名遍及全球的在校與畢業(yè)生的良好反饋與美好回憶。