中國職業(yè)技術(shù)教育將有相應(yīng)學(xué)位制度

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　　今后，職校生不僅比本科生有更高的就業(yè)率，也有可能像本科生一樣直升碩士。昨天，教育部網(wǎng)站轉(zhuǎn)發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。我國將建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度，同時(shí)，探索組建覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)。

　　結(jié)構(gòu)層次

　　職業(yè)技術(shù)教育貫穿高中至研究生全程

　　決定提到，我國將探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度。原則上中等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入高等職業(yè)院校，專科高等職業(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)校，形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。有條件的普通高中要適當(dāng)增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容。

　　教育部職業(yè)教育與成

　　人教育司司長葛道凱解釋稱，今后的職業(yè)教育將包括高中、?？?、本科和研究生幾個(gè)階段，還要有與職業(yè)教育特點(diǎn)相符合的學(xué)位制度，這不僅使職業(yè)教育的層次豐富了，也使職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)發(fā)生了變化。從培養(yǎng)技能型人才變成技術(shù)技能人才。這也意味著職業(yè)教育再不是傳統(tǒng)觀念中的“斷頭教育”、“次品教育”。

　　高校轉(zhuǎn)型

　　高職規(guī)模要占一半引導(dǎo)普通高校轉(zhuǎn)型

　　決定要求，總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，總體教育結(jié)構(gòu)更加合理。到2020年，中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2350萬人，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生達(dá)到1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模。從業(yè)人員繼續(xù)教育達(dá)到3.5億人次。

　　除此之外，很多普通本科院校也面臨轉(zhuǎn)型。決定要求，采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評價(jià)、指導(dǎo)、撥款制度。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜。

　　企業(yè)辦學(xué)

　　鼓勵(lì)企業(yè)主辦學(xué)校探索組建職教集團(tuán)

　　決定首次提出企業(yè)要發(fā)揮“重要辦學(xué)主體作用”，并將以*購*服務(wù)或稅收優(yōu)惠等方式給予支持。這也意味著辦職業(yè)教育不僅是學(xué)校的事，也是企業(yè)的事。同時(shí)，鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)。鼓勵(lì)中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)。探索組建覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)。健全聯(lián)席會(huì)、董事會(huì)、理事會(huì)等治理結(jié)構(gòu)和決策機(jī)制。開展多元投資主體依法共建職業(yè)教育集團(tuán)的改革試點(diǎn)。

　　此外，我國將制定多方參與的支持政策，推動(dòng)*、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價(jià)入股。

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